第13课 引导动画展路径教学设计2025年小学信息技术人教版2015五年级上册-人教版（2015）.pdfVIP

第13课引导动画展路径教学设计2025年小

学信息技术人教版2015五年级上册-人教版

（2015）

一、教学内容分析

本节课围绕人教版五年级上册第13课“引导动画展路径”展开，核心内容是

引导学生掌握Flash软件中引导层的使用方法，学习绘制曲线路径并让对象沿路径

运动的操作流程，包括添加引导层、用铅笔工具绘制路径、设置对象吸附路径等关

键步骤。学生在前期已学习图层的基本应用和补间动画制作，具备Flash基础操作

能力，本课将在此基础上引导他们将图层知识与路径控制结合，从简单的直线运动

过渡到曲线运动，深化对动画轨迹设计的理解，为后续复杂动画制作奠定基础。

二、核心素养目标

学科观念：理解引导动画中路径与运动的关联，形成图层控制动画轨迹的核心

观念。思维方法：通过路径设计培养逻辑分析能力，学会从简单到复杂的思维迁移。

探究实践：掌握绘制曲线路径、设置对象吸附路径的实践技能，提升动手操作能力。

态度责任：培养严谨细致的制作态度，激发对动画创作的兴趣与责任感。

三、教学重难点

重点突破：引导学生准确理解引导层与被引导层的关联机制，熟练掌握铅笔工

具绘制曲线路径的操作流程，确保对象能精准吸附并沿路径运动。通过课本中的

“蝴蝶飞舞”案例，让学生先尝试绘制简单弧线路径，再逐步过渡到复杂曲线，教

师巡回时针对路径节点调整、吸附参数设置等关键步骤进行个别指导，强化“路径

决定轨迹”的核心认知。

难点化解：针对学生易出现的路径断裂、对象偏移等问题，采用“错误示范对

比法”——展示因路径不连续导致的动画卡顿案例，让学生直观感受路径流畅性的

重要性；同时设计“路径修复小任务”，让学生分组排查动画故障，在纠错过程中

理解锚点编辑、曲线平滑等技巧，逐步建立“严谨绘制才能实现自然运动”的思维

习惯。

四、教学准备

传统教具准备操作步骤卡片、错误案例图示，帮助学生直观理解路径绘制要点；

信息技术方面，Flash动画制作演示课件可动态展示引导层与被引导层的关联过程，

互动评价平台支持学生实时上传作品互评；学生预学需观察生活中的曲线运动现象，

记录物体运动轨迹，预习课本引导层基础概念，带着“如何让物体沿特定路线运动”

的问题进入课堂。

五、教学实施过程

1、课程导入（5-8分钟）

【情境激活问题引路】

生活联结：播放蝴蝶沿花朵飞舞的短视频，提问：同学们见过蝴蝶绕着花朵

飞舞的路径吗？这种曲线运动在Flash里怎么实现？

旧知唤醒：快速问答：上节课学的补间动画中，对象运动轨迹是什么形状？

（直线），今天要学的能让它变成曲线吗？

目标明示：用PPT呈现核心目标：①理解引导层控制路径的作用；②学会绘

制曲线路径并设置对象吸附；③体会动画轨迹设计的严谨性。

2、新知建构（25-30分钟）

▎环节一：概念解构与意义生成（10-12分钟）

教师活动：

概念拆解：将引导层拆解为路径层（画线）+被引导层（对象）+吸附关系

（对象沿线动），用思维导图动态演示。

对比辨析：展示正例（连续曲线，蝴蝶飞舞流畅）与反例（路径断点，蝴蝶卡

顿），分组讨论：为什么断点会导致动画失败？

学生活动：

自主举例：记录生活中沿特定路径运动的物体（如过山车、蚂蚁爬行），小

组标注路径特征。

质疑提问：将为什么对象必须吸附到路径？等共性问题记录黑板问题树。

▎环节二：原理探究与思维建模（15-18分钟）

实验探究：

分组操作：①在Flash新建引导层；②用铅笔工具画弧线路径；③将蝴蝶图

片拖入被引导层，勾选吸附路径；④测试动画流畅度。

教师巡视指导：画路径时按住鼠标别松开，避免断点；吸附参数要打开调

整到路径。

模型建构：

板演引导层-被引导层关联示意图，学生同步绘制路径控制思维导图（路

径绘制→吸附设置→测试优化）。

3、应用迁移（15-20分钟）

【分层训练精准反馈】

基础层（必做）：

判断题：展示3个路径图（有断点/无断点/曲线过陡），用即时反馈器投票，

针对错误超30%的题目，教师演示如何修复断点。

进阶层（选做）：

情境任务：设计小鸟沿柳枝飞动画，要求写出步骤（添加引导层→绘制柳枝

曲线→设置小鸟吸附），同桌交换标注亮点（如曲线自然）和待改进处（如吸

附不精准