第14课 古诗园漫步教学设计-2025-2026学年小学综合实践活动长春版四年级上册-长春版.pdfVIP

第14课古诗园漫步教学设计-2025-2026学

年小学综合实践活动长春版四年级上册-长春

版

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容。

本节课的主要教学内容是《古诗园漫步》，选自2025-2026学年小学综合实践

活动长春版四年级上册。本节课将带领学生走进古诗的世界，通过赏析经典古诗，

感受古人的智慧和情感，提高学生的文学素养和审美能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系。

《古诗园漫步》这一章节的内容与学生已有的语文知识紧密相连。学生在之前

的课程中已经接触过一些简单的古诗，对古诗的基本形式和表达手法有一定的了解。

本节课将通过深入赏析，帮助学生进一步理解古诗的内涵，丰富他们的语言积累，

激发他们对古诗的兴趣。

二、核心素养目标

1.学科观念：培养学生对古典文学的兴趣，形成对中国传统文化的尊重和传

承意识。

2.思维方法：通过分析古诗的结构和意象，提升学生的逻辑思维和审美鉴赏

能力。

3.探究实践：通过小组合作，让学生在实践中探究古诗的内涵，培养团队合

作和探究精神。

4.态度责任：引导学生以积极的态度对待文化遗产，培养对历史文化的责任

感。

三、教学重难点

重点突破：

1.理解古诗的意象和意境。学生需要能够识别古诗中的关键意象，并理解这

些意象所营造的意境，这是理解古诗内涵的关键。

难点化解：

1.古诗语言的鉴赏。由于古诗语言凝练、含蓄，学生往往难以理解其中的深

层含义。为此，教师将通过以下方法来化解这一难点：

-引导学生关注古诗中的关键词句，通过注释或教师的解读帮助学生理解。

-利用多媒体手段，如图片、音乐等，帮助学生直观感受古诗的意境。

-组织学生进行小组讨论，通过交流分享各自的理解，共同破解古诗语言

的障碍。

-鼓励学生进行角色扮演，模拟诗人的情感体验，加深对古诗情感的理解。

2.诗词赏析的方法。学生需要掌握一定的诗词赏析方法，才能更好地解读古

诗。为此，教师将：

-教授学生基本的诗词赏析方法，如抓关键词、分析修辞手法、理解典故

等。

-通过示范分析，让学生直观地看到赏析过程，逐步掌握方法。

-设计不同难度的赏析练习，让学生在实践中逐步提高赏析能力。

四、教学准备

1.选择适合传统教具等。

-准备一些与古诗相关的图片和实物，如山水画、古琴等，以增强学生的

直观感受。

-准备一些古诗的拓片或印刷品，让学生能够亲手触摸和阅读，感受古诗

的韵味。

2.信息技术，如xxx，以促进学生参与和互动。

-利用多媒体教学平台，展示古诗的原文、注释以及相关的背景资料，方

便学生查阅和学习。

-使用互动白板或电子书包，让学生通过触摸屏参与课堂活动，如进行古

诗接龙游戏，提高课堂趣味性。

3.学生预学，生成

-在课前布置学生预习《古诗园漫步》中的古诗，要求学生熟悉古诗的韵

律和基本意思。

-鼓励学生收集与古诗相关的资料，如诗人的生平、创作背景等，为课堂

讨论做好准备。

五、教学实施过程

1、课程导入（5-8分钟）

【情境激活问题引路】

生活联结：展示一幅描绘古代园林的山水画，提问：同学们，你们在公园或

旅游时见过这样的美景吗？这样的自然景观在古诗中常常被描绘，它们有什么特别

之处呢？

旧知唤醒：快速问答，回顾上节课学习的古诗词知识，如：请列举你最喜欢

的古诗，并说出它表达了怎样的情感。

目标明示：用PPT展示本节课的核心目标：①通过赏析古诗，感受自然之美；

②学习古人的观察和表达方式；③培养对传统文化的兴趣。

设计意图

从生活中的美景引入，激发学生的兴趣，通过快速问答唤醒已有知识，明确学

习目标，符合学生的认知需求。

2、新知建构（25-30分钟）

▎环节一：概念解构与意义生成（10-12分钟）

教师活动：

运用“概念拆解法”：将“自然之美”的概念分解为“自然景物+诗人情感

+表达方式”三部分，配合PPT展示。

对比辨析：呈现不同风格的古诗，让学生分组讨论，如：比较李白的《望庐

山瀑布》和杜甫的《春望》，它们如何