第一节 认识生物多样性教学设计2025年初中科学七年级上册（2024）华师大版（2024）.pdfVIP

第一节认识生物多样性教学设计2025年初

中科学七年级上册（2024）华师大版（2024）

一、教学内容分析

本节课选自2025年华师大版初中科学七年级上册“生物与环境”章节，聚焦

“认识生物多样性”主题，主要内容包括生物多样性的概念、遗传多样性、物种多

样性及生态系统多样性的内涵，结合课本中“大熊猫的生存”“银杏的分布”等实

例，引导学生理解生物多样性的表现。学生在小学阶段已掌握常见动植物分类及简

单生态关系，本节课将在此基础上，从具体生物现象过渡到抽象概念，深化对生物

与环境相互依存的认识，为后续学习生态系统稳定性奠定基础。

二、核心素养目标通过分析大熊猫生存、银杏分布等实例，理解生物多样性的概

念及层次；形成生物与环境相互依存的生命观念；运用归纳方法，提升对生物多

样性现象的科学思维；结合实例探究，增强观察与分析能力；认同保护生物多样

性是社会责任，树立生态保护意识。

三、学情分析

七年级学生已具备初步的动植物分类知识，对常见生物有感性认识，但对遗传

多样性等抽象概念理解较浅。学生观察能力参差不齐，部分能敏锐发现课本中银杏

分布差异，部分仅停留在表面描述。课堂讨论时，学生习惯于直接给出结论，缺乏

对现象背后逻辑的深入探究。学生普遍对大熊猫等濒危物种有保护意识，但对生物

多样性与生态系统的内在联系认识模糊，影响了对生物多样性价值的深度理解。

部分学生课前查阅过相关资料，能主动分享，但多数依赖教师引导，需通过实例分

析逐步建立系统认知。

四、教学方法与策略

教师以课本中的大熊猫生存案例为切入点，组织学生分组讨论物种多样性的表

现，引导学生从课本图文信息中归纳遗传多样性的概念。设计“校园生物多样性调

查”实践活动，让学生记录身边动植物，通过实地观察深化对生态系统多样性的认

识。利用多媒体展示银杏分布动态地图，直观呈现环境对物种分布的影响，帮助学

生建立生物与环境联系的认知。

五、教学过程设计

课程导入（5分钟）

活动设计：播放大熊猫栖息地四季变化的短视频，镜头掠过竹林、溪流和不同

海拔的植被。提问：“上节课我们学习过生态因素，这些环境因素如何影响大熊猫

的生存？如果竹林面积减少，会发生什么？”用PPT板书目标：“今天通过三个活

动，认识生物多样性的三个层次，能分析实例中的多样性价值。”

设计意图：视频激活学生对生态因素的旧知，提问引发对生物与环境关系的思

考，明确目标形成探究期待。

新知探究（25分钟）

环节一：概念建构（10分钟）

教师用思维导图展示生物多样性概念，中心画“生物多样性”，分支标注“遗

传多样性”“物种多样性”“生态系统多样性”，用课本大熊猫图片举例“不同大

熊猫毛色体现遗传多样性”。互动生成：“谁能说说校园里不同植物属于什么多样

性？”纠正“月季和牡丹是物种多样性，不是遗传多样性”。黑板用红色箭头连接

三个层次，标注“层层包含”。

环节二：原理探究（15分钟）

小组讨论课本“银杏分布”案例，发放记录表：记录银杏在不同省份的生境

（土壤、气候）。每组汇报“北方银杏叶小耐寒，南方叶大喜湿”的结论，教师用

粉笔板书“环境决定物种分布”。深度追问：“如果南方气温升高，银杏分布会如

何变化？这会影响生态系统多样性吗？”

设计意图：思维导图构建概念框架，讨论培养分析能力，追问深化对环境与多

样性关系的理解。

课堂练习（10分钟）

分层训练：基础题判断“同种狗的不同毛色是遗传多样性”（答题卡统计正确

率）；应用题分析“校园池塘有鱼、虾、水草，这属于哪种多样性”，同桌讨论后

板演；拓展题“设计保护校园生物多样性的方案”，学生自愿分享，教师标注“生

态廊道”“减少农药使用”为“金点子”。

课堂小结（3分钟）

随机抽取学生用“生物多样性—遗传—物种—生态系统”串联关键词；师生补

充思维导图“价值：提供食物、药品、调节气候”；情感升华：“今天我们认识的

不仅是生物种类，更是地球的生命网络，保护多样性就是守护人类的未来。”

六、板书设计

①生物多样性的概念与层次

中心词：生物多样性

分支：遗传多样性（同种生物个体差异）

物种多样性（不同生物种类）

生态系统多样性（生物与环境形成的系统）

课本关联词：大熊猫毛色、银杏分布、校园池塘

②多样性的表现与环境联系

实例词：大熊猫（物种）

不同毛色（遗