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西湖的绿教学设计三篇

第一篇：西湖的绿教学设计——绿的层次品读与景物特点

感知

一、课题名称

西湖的绿教学设计——绿的层次品读与景物特点感知

二、教学目标

1.知识目标：让五年级学生认识潋滟、琢、攒、漾“”等生字词，掌握课文描写西湖绿

的不同层次（灵隐的绿、苏堤的绿、花港的绿），能准确概括不同景点绿的独特特点，

厘清课文的写景顺序。

2.能力目标：引导五年级学生通过批注品读、图文对照等方式，提升文本景物特点

的提取能力，培养从景物描写中抓独特韵味“”的阅读思维。

3.情感目标：让五年级学生在品读绿的层次中，感受西湖绿的多样美感，萌发对西

湖自然风光的喜爱之情，增强对祖国山水的审美感知力。

三、教学准备

教师准备包含西湖各景点绿的实景图、生字词卡片、绿的层次标注课件、审美小观察“

员”贴纸的教学资源，学生准备课本、批注本、彩色标注笔。

四、教学重点

1.帮助学生梳理课文描写的西湖绿的三个层次，概括每个层次绿的独特特点。

2.引导学生理解不同景点绿的差异，体会作者对西湖绿的细致观察。

五、教学难点

1.帮助学生突破区分“不同层次绿的细微特点”难点，避免将各景点的绿混为一谈。

2.引导学生从绿的描写中感知作者的观察视角，实现从景物认知“”到审美感知“”的过

渡。

六、教学方法

1.情境导入法：通过播放西湖绿景短视频，唤醒学生对西湖风光的直观认知，自然

导入课题。

2.批注品读法：指导学生用不同颜色标注不同景点的绿，自主提炼特点。

3.图文对照法：结合实景图与文本描写，具象化理解绿的层次。

4.小组讨论法：以小组为单位交流各景点绿的特点，强化认知。

七、教学过程（40分钟）

（一）情境导入，初识西湖绿（5分钟）

1.教师播放1分钟西湖绿景短视频（灵隐的古木、苏堤的垂柳、花港的荷叶），提

问：“同学们，视频里的西湖最鲜明的色彩是什么？不同地方的绿给你的感觉一样吗？

今天我们就走进课文《西湖的绿》，品读西湖绿的独特层次。”

2.学生自由分享观视频的感受，教师板书课题西湖的绿“——层次里的山水韵”，发放

彩色标注笔，开启新课学习。

（二）生字学习，夯实基础（8分钟）

1.教师依次出示潋滟、琢、攒、漾“”等生字词卡片，标注拼音，带领学生认读，重点

强调潋滟“”读linàyàn、攒“”在攒“聚”中读cuán，通过波“光潋滟、精雕细琢、绿藻攒聚、

碧波荡漾”等词语串联认读，强化字音字形记忆。

2.开展字词“配对”小游戏，学生将生字与对应的释义连线，巩固词义理解，教师巡视

纠正易错字词。

（三）分层品读，感知绿的特点（18分钟）

1.梳理写景顺序

教师指名学生分段朗读课文，其余学生边听边圈出文中描写绿的景点（灵隐、

苏堤、花港），读完后师生共同明确课文的游览写景顺序。

2.逐景点品读绿的特点

灵隐的绿：引导学生找出描写语句有“的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿

得发蓝，浅极了，亮极了”，结合灵隐古木实景图，总结其特点：绿得有深浅浓淡，

透着古朴幽深的韵味，标注关键词幽深“、层次多”。

苏堤的绿：聚焦语句西湖的“垂柳却是碧玉妆成，丝绦低垂，柔曼如丝”，对比

灵隐的绿，总结苏堤绿的特点：清新柔和，如丝如带，带着灵动的柔美，标注关

键词柔曼“、清新”。

花港的绿：分析语句那荷叶“的绿，绿得鲜亮，绿得蓬勃，仿佛能挤出汁水来”，

结合荷叶图片，总结其特点：鲜活蓬勃，充满生机，标注关键词鲜亮“、有活力”。

3.层次整合

学生用思维导图形式整理三个景点绿的特点，教师展示优秀范例，强化层次

认知。

（四）课堂小结，巩固收获（9分钟）

1.师生共同回顾西湖绿的三个层次及特点，齐说灵隐绿“幽深，苏堤绿柔曼，花港绿

鲜活，西湖绿韵多”的口诀。

2.教师表扬批注细致、概括准确的学生，发放审美小观察员“”贴纸。

八、课本讲解

提取课本（部编版五年级下册语文）《西湖的绿》中灵隐绿的描写片段：走进“灵隐