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第6课《身边的公共设施·社区公共设施我

提议》（教案）通用版劳动三年级上册

一、教学内容分析

这节课带着孩子们在社区地图上“找茬”——先给滑梯、长椅、路灯这些“老

熟人”分分类，说说它们天天帮我们干啥；再当“小侦探”，蹲点观察哪个设施

“闹脾气”（比如坏了没人修、位置不合理）；最后学“提建议的小窍门”，怎么

把“我想换个新滑梯”变成有理有据的提议。孩子们早前在“我的社区”单元里认

过小区里的“设施朋友”，知道“红灯停绿灯行”靠路灯，“放学想歇脚”找长椅，

但那些认识像散落的拼图——这节课帮他们把拼图归归类，还教给“发现问题→想

办法说清楚”的劳动思维，把“我知道”升级成“我能让社区变得更好”。

二、核心素养目标

培养对社区公共设施的责任意识，形成“设施维护靠大家”的劳动观念；学会

观察设施现状，用简单语言描述问题并提出合理建议，提升发现问题与表达的能力；

主动参与社区事务，萌发通过劳动改善公共环境的意愿；养成细心观察、理性表达

的良好劳动习惯。

三、学情分析

三年级孩子像刚冒尖的小树苗，对社区设施充满好奇但认知零散——他们能准

确指出滑梯、长椅，却说不清这些设施背后的劳动付出；课间总围在坏掉的单杠旁

抱怨，却很少主动思考“谁该修”。部分孩子像小大人，会观察路灯不亮、垃圾桶

溢出，但表达时容易卡壳，要么蹦词儿“坏了！坏了！”，要么说“老师，那个东

西不行了”。多数孩子有参与热情，想当社区小管家，却缺乏系统观察和条理表达

的能力，容易把“提议”变成单纯的情绪宣泄。这种“想参与但不会参与”的状态，

正是本节课要突破的关键。

四、教学方法与策略

采用“侦探游戏+提案工作坊”双主线：先玩“设施找茬”角色扮演，分组当

“社区小侦探”记录问题（如缺座椅、路灯暗），用贴纸在地图标注；再开“提案

小课堂”，用课本案例示范“问题+原因+建议”三步法；最后分组设计“改善提案

卡”，画图加简单文字说明。媒体用社区实景照片+空白提案卡，实物投影展示学

生作品，让“提议”看得见摸得着。

五、教学过程设计

（一）导入环节：社区“小烦恼”收集站（5分钟）

播放学生熟悉的社区公园短视频：镜头扫过缺扶手的健身器材、积水的小广场、

歪斜的垃圾桶，定格在几个孩子围着坏滑梯皱眉的画面。暂停，提问：“视频里藏

着哪些让社区‘不太舒服’的小麻烦？如果是你，最想先解决哪个？”学生举手

抢答：“滑梯有裂缝，容易划手！”“垃圾桶满了，垃圾都掉出来了！”“晚上路

灯不亮，奶奶不敢出来散步！”老师快速在黑板上贴“问题便利贴”，写下关键

词“裂缝”“满溢”“不亮”，追问：“这些小麻烦，是不是只有我们注意到？”

学生摇头：“邻居阿姨也说过滑梯的事！”老师点头：“看来，社区设施的小烦

恼，藏着我们‘小管家’的大任务——今天，我们就当一回‘提案小能手’，帮社

区把‘不舒服’变成‘有办法’！”

（二）讲授新课：提案“三步法”解密（15分钟）

1.第一步：给设施“找朋友”——分类小能手（5分钟）

展示课本P28图片：滑梯、长椅、路灯、宣传栏、健身路径。提问：“这

些设施，按‘本领’能分成哪几类？”学生分组讨论后汇报：“玩的有滑梯、健

身路径；休息的有长椅；照明的是路灯；看通知的是宣传栏！”老师在黑板上画

四类“设施圈”，请学生上台把图片贴进对应圈，追问：“如果健身路径少了一个

单杠，属于哪类？会带来什么麻烦？”学生抢答：“玩的不方便了！想锻炼的人

没地方！”老师补充：“分类能帮我们快速找到‘问题设施’，让提议更有针对

性！”

2.第二步：当“设施医生”——诊断小侦探（5分钟）

发放“观察任务卡”（含“设施名称、现状、可能原因”三栏），展示社

区实景照片：破损的座椅、积水的排水沟、模糊的通知栏。提问：“像医生看病一

样，你能看出这些设施‘哪里不舒服’吗？可能是什么原因导致的？”学生独立

填写后小组交流，代表分享：“座椅的木板掉了，可能是下雨泡烂的，也可能是坐

的人太多。”“排水沟有水，可能是树叶堵住了，也可能是管道裂了。”老师追

问：“‘可能’这个词用得好！因为原因需要调查，我们不能瞎猜，对吗？”学

生齐声：“对！”老师板书“现状+原因”，强调：“说清楚‘怎么了’‘为什

么’，提议才站得住脚！”

3.第三步：写“改善小纸条”——提案小作家（5分钟）

出示范例：课本P29“关于修复社区健身路径的提案”，拆解结