第一节 地形地势特征教学设计2025年初中地理八年级上册商务星球版（2024）.pdfVIP

第一节地形地势特征教学设计2025年初中

地理八年级上册商务星球版（2024）

一、教学内容分析翻开课本，“地形地势特征”这一章节里，中国复杂多样的地

形轮廓与西高东低的地势走向跃然纸上——山地、高原、平原、盆地、丘陵五大

基本地形类型交织分布，三级阶梯状的地势格局清晰可见。这些内容并非孤立存

在，孩子们七年级学过的中国疆域与行政区划早已为他们埋下伏笔，从“知道哪

里有山”到“理解山如何分布”，本节课正是将零散的地形认知串联成网，让他

们触摸到中国地理的“骨架”与“脉络”。

二、核心素养目标学科观念：建立中国地形多样性与地势西高东低的空间分布观

念，强化区域差异认知。思维方法：运用综合思维分析地形对气候、河流等自然

要素的影响，提升区域关联分析能力。探究实践：通过地图判读与资料整理，探

究地形特征，培养地理信息获取与处理能力。态度责任：认识地形对人类活动的

影响，树立人地协调与可持续发展意识。

三、教学重难点

重点突破：中国地形地势的空间分布特征，尤其是三级阶梯的分布格局与主要

地形区的位置关系。学生需通过分层设色地形图与剖面图，直观理解西高东低、三

级阶梯状的地势特点，并准确识别高原、山地、平原等基本地形类型的分布区域。

教师需引导学生运用地图判读技能，将抽象的地势特征转化为可感知的空间认知。

难点化解：地形地势对气候、河流等自然要素的复杂影响机制。学生常难以建

立地形与气候类型、水系发育的内在联系。教师可设计阶梯剖面图与气候河流关联

图，通过对比分析不同阶梯区域的自然差异，引导学生自主归纳地形对降水、河流

流向、水能资源分布的决定性作用，逐步构建人地关联的系统思维。

四、教学准备

教室里挂着大幅中国地形图，五种地形类型用不同颜色晕染开来，像一幅立体

的地理画卷；讲台上摆放着三级阶梯模型，学生指尖能触碰到从青藏高原到东部平

原的渐变落差。多媒体课件藏着互动地图，点击屏幕就能看到地形剖面线如何切开

大地，河流顺着阶梯奔涌的动态画面。课前，孩子们已在笔记本上写下“我家在哪

个阶梯”的猜想，有人翻出老家照片对照课本找位置，有人追问老师“为什么我家

多山少田”，带着这些带着温度的问题，课堂的地形探索开始了。

五、教学实施过程

课程导入（5-8分钟）

【情境激活问题引路】

生活联结：教师举起一张学生登山旅行照片，背景是层叠起伏的山峦，投影同

步展示青藏高原雪峰与东部平原麦浪的对比画面，提问：同学们，这张照片里的

大地像被谁用刻刀划出了高低起伏的纹路？我们老家门口的平地和这高山有什么不

同？它们藏着什么秘密？

旧知唤醒：手指轻点中国地图上七年级标注过的山脉、平原位置，快速提问：

谁能用三句话描述中国地形的基本类型？同桌补充一个你知道的高原名称。

目标明示：彩色粉笔在黑板右侧写下三个核心目标——①触摸大地骨架，认识

地形分布；②解读地形密码，理解地势影响；③感受山河之美，敬畏自然力量。

新知建构（25-30分钟）

▎环节一：地形解构与空间感知（10-12分钟）

教师活动：

概念拆解：指尖划过地形图上五种颜色的分界线，将地形拆解为地表形态+

海拔差异+人类印记（如黄土高原的千沟万壑是流水切割的杰作）。

对比辨析：展示喀斯特峰林与东北平原航拍图，分组讨论：为什么广西多奇

峰而东北一望无际？小组用铅笔在草图上标注关键差异点。

学生活动：

自主标注：在笔记本空白处画出家乡轮廓，用不同颜色圈出山地、平原位置，

小组内互相找茬——你把丘陵标成平原啦！看课本第XX页的等高线。

质疑树洞：将为什么青藏高原是世界屋脊写在黑板问题树，教师用剖面模

型演示海拔落差。

▎环节二：地势探究与关联建模（15-18分钟）

理科探究：

实验模拟：分组用沙堆模拟三级阶梯，喷壶喷水观察河流流向。教师蹲在小组

旁追问：如果阶梯倒置，长江会怎样改道？

数据建模：板演阶梯剖面图与降水柱状图叠加，学生同步绘制地形-气候-河

流思维导图，笔尖在水能资源处重重画圈。

文科延伸：

史料研读：发放《徐霞客游记》选段，小组用时间轴梳理他穿越的地形区，标

注险峰峡谷等关键词。

叙事建模：引导学生用阶梯高度→阻挡暖湿气流→南北降水差异的逻辑链解

释江南烟雨的成因。

应用迁移（15-20分钟）

【分层训练地理实践】

基础层——地形拼图：

发放中国地形拼图卡，限时3分钟完成匹配。用地形盲盒