12主体与背景教学设计-2025-2026学年小学美术鲁教版五四制四年级上册-鲁教版（五四制）.pdfVIP

12主体与背景教学设计-2025-2026学年小学

美术鲁教版五四制四年级上册-鲁教版（五四

制）

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是《鲁教版（五四制）四年级上册》中的“12主体与

背景”章节。本章节的核心内容围绕主体与背景的基本概念展开，深入探讨主体与

背景在美术作品中的相互关系及其对整体视觉效果的影响，同时系统介绍主体与背

景的构图技巧，如对称构图、三角形构图、S形构图等，并结合实际案例解析其应

用原理。通过本节课的学习，学生将理解主体与背景不仅是画面中的视觉元素，更

是表达情感、传递意境的重要手段，从而提升对美术作品的审美感知和造型表现能

力。教学内容与学生已有知识的联系紧密，学生在之前的学习中已经接触过色彩、

线条、形状等基本美术元素，对美术创作有一定的认识。本节课将在此基础上，引

导学生深入理解主体与背景的关系，提高他们的构图能力和审美能力，为后续学习

更复杂的美术创作技法奠定基础。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：培养学生的审美感知，通过观

察和分析不同作品中主体与背景的处理方式，提升对视觉元素组合的敏感度；发展

造型表现技能，学会运用构图技巧，如主次对比、虚实结合等，增强作品的画面感

和表现力；增强创新意识，鼓励学生在创作中探索新的表现形式，如打破常规的主

体与背景关系，以独特的视角表达个人情感；提升文化理解，认识到不同文化背景

下的主体与背景处理方式，如中国传统山水画中的“留白”与西方油画中的背景渲

染，培养学生的跨文化审美能力。

三、学情分析

在小学四年级上册阶段，学生的美术认知已初步形成，他们能够识别基本的色

彩、线条和形状，并对美术创作产生了一定的兴趣。然而，学生在美术学习上存在

以下特点：首先，在知识层面，学生对主体与背景这一概念的理解还较为浅显，缺

乏对构图原则的深入认识。他们对色彩搭配、形状组合等方面的知识掌握有限，需

要在老师的引导下逐步建立系统的美术知识体系。其次，在能力方面，学生的造型

表现能力有所提高，但整体上还比较稚嫩。他们能够按照自己的想法进行简单的创

作，但在细节处理和整体构图上仍有待提高。此外，学生在审美感知和创新能力方

面表现不一，部分学生能够敏锐地发现生活中的美，而部分学生则对此较为迟钝。

再次，在素质方面，学生的自主学习能力和合作精神有待加强。部分学生习惯于依

赖老师的指导，缺乏独立思考和解决问题的能力。在合作学习中，学生之间的沟通

和协调能力也需要进一步提升。最后，学生的行为习惯对课程学习有一定影响。部

分学生上课注意力不集中，容易受到外界干扰；部分学生缺乏耐心，遇到困难容易

放弃。这些行为习惯需要在教学过程中予以关注和引导。

四、教学方法与策略

1.采用讲授法与讨论法相结合的方式，首先通过讲解主体与背景的基本概念

和构图技巧，帮助学生建立初步的认知框架。接着，引导学生进行小组讨论，分享

对主体与背景关系的理解，促进知识的深入理解。讲授过程中结合多媒体展示，通

过动态演示帮助学生直观感受主体与背景的互动关系，如通过动画效果展示背景如

何衬托主体、如何通过色彩和线条强化主次关系。

2.设计“主体与背景创作”实践环节，让学生以小组为单位，运用所学知识

进行创作。通过角色扮演，让学生模拟艺术家，体验构思和创作的过程，激发创新

思维。例如，可以让学生扮演摄影师或设计师，根据主题创作一幅作品，并解释其

主体与背景的设计思路。

3.使用多媒体教学，展示优秀美术作品，分析其主体与背景的运用，帮助学

生直观感受不同构图方式的效果。同时，利用网络资源，拓展学生视野，激发学习

兴趣。如展示梵高的《星夜》和莫奈的《睡莲》，引导学生对比分析两位大师如何

通过不同的背景处理表达情感和意境。

五、教学过程设计

【用时】45分钟

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示一幅具有鲜明主体与背景关系的美术作品，如梵高的《星

夜》，引导学生观察并描述作品中的主体（星空和柏树）和背景（夜空和远山）。

教师提问：“这幅画中，哪些部分是主要的？哪些部分起到衬托作用？”

2.提出问题：引导学生思考主体与背景在美术作品中的作用，如“主体与背

景如何影响画面的整体效果？”“背景是否可以传达情感？”激发学生对本节课内

容的兴趣。

3.学生回答：请学生分享他们对主体与背景的理解，教师进行简要点评，并

引出本节课的主题——“主体与背景”。

二、讲授新课（20分钟）

1.主体与背景