第一节 地形地势特征教学设计-初中地理八年级上册商务星球版（2024）.pdfVIP

第一节地形地势特征教学设计-初中地理八

年级上册商务星球版（2024）

一、教学内容分析

本节课抠商务星球版八年级上册“第一节地形地势特征”的“干货”：中国

地形五大类（山地、高原、平原、丘陵、盆地）的“家底儿”，西高东低、三级阶

梯的“地势骨架”，还有地形对气候、河流的“悄悄话”。学生之前摸过中国政区

图、聊过南北方冷热，现在得让地形和这些“老熟人”碰头——比如为啥秦岭-淮

河是“分水岭”？为啥黄河拐九道弯？原来地形才是藏在背后的“总导演”。

二、核心素养目标

学科观念：形成中国地形类型多样、地势西高东低的空间观念，理解地形对气

候、河流的塑造作用。思维方法：运用区域分析与综合思维，探究地形分布的地理

意义。探究实践：通过读图、资料分析，提升识别地形类型、描述地势特征的能力。

态度责任：认识地形对人类活动的影响，树立因地制宜、人地协调的观念。

三、教学重难点

重点突破：中国地形类型的判读与地势特征的描述。依托教材地形分布图和地

势剖面图，引导学生观察山地、高原、平原、丘陵、盆地的空间分布，通过海拔数

据对比总结“西高东低、三级阶梯”的格局，结合青藏高原“世界屋脊”、东北平

原“黑土粮仓”等实例，强化对地形类型特征的直观认知。

难点化解：地形对人类活动的影响。对比四川盆地“湿气重、适合种水稻”与

黄土高原“水土流失、修梯田”的案例，分析地形对气候（如迎风坡降水）、农业

（如作物选择）、交通（如山区公路多盘山）的深层作用，通过“因地制宜”的乡

土案例（如家乡梯田、山区茶园），帮助学生建立地形与人类活动的动态联系。

四、教学准备

传统教具：立体地形模型（山地、高原、平原等类型对比）、中国地形挂图

（标注三级阶梯）、分层设色地形图（海拔直观呈现）。

信息技术：动态地势剖面PPT（展示“西高东低”立体变化）、互动地图软件

（学生标注地形分布）、地形景观短视频（青藏高原、黄土高原等实景）。

学生预学：阅读教材地形类型与地势特征章节，收集家乡地形资料（如“我家

在平原，适合种小麦”或“老家在山区，多修盘山公路”）。

五、教学实施过程

1、课程导入（5-8分钟）

【情境激活问题引路】

生活联结：播放中国地形航拍集锦短视频（青藏高原雪山、黄土高原沟壑、

东北平原麦浪），提问：这些地貌差异如何影响当地人的穿衣、吃饭和出行？

旧知唤醒：快速抢答中国四大地理分界线名称，同桌补充秦岭-淮河的气

候意义。

目标明示：板书①识别地形类型②描述地势特征③分析地形影响，用红粉笔

圈出因地制宜。

2、新知建构（25-30分钟）

▎环节一：地形类型解构（10分钟）

教师活动：

发放地形特征卡（山地-陡峭/高，平原-平坦/低），用橡皮泥捏制不同地形

模型演示海拔+起伏判断标准。

展示塔里木盆地vs四川盆地卫星图，引导发现封闭性差异。

学生活动：

小组竞赛地形猜猜看（描述特征猜类型），在分层设色图上标注三级阶梯

分界线。

记录地形特征树：主干-地形类型，枝干-典型特征/代表区域。

▎环节二：地势原理探究（15分钟）

教师活动：

动态演示地势剖面仪（用激光笔模拟长江流向），提问：为什么大江东流？

对比青藏高原vs华北平原的气候数据，揭示地势阶梯→气候分异链条。

学生活动：

绘制中国地势阶梯思维导图，用箭头标注地势→河流→人口分布关系。

辩论地形改造利弊（如三峡工程是否改变自然格局）。

3、应用迁移（15分钟）

【分层训练精准反馈】

基础层：

地形连连看（将云贵高原/江南丘陵/内蒙古高原与其特征连线），使用答题

器统计正确率。

进阶层：

分析家乡地形报告（如山区修盘山公路vs平原建高铁），用便利贴贴在

教室地形影响墙。

拓展层：

设计理想家园（选择地形类型并说明生存策略），小组用乐高搭建模型展示。

4、课堂收束（5分钟）

▎多维总结延伸思考

学生分享：我学会用等高线判断地形，发现老家梯田是丘陵改造的智慧，还

想了解喀斯特地貌如何形成？

教师用荧光笔在板书地形-气候-河流三角关系图上画红色感叹号，强调地

形是地理的骨架。

布置地形侦探任务：拍摄家乡地形照片，配文这种地形如何塑造我们的生

活。