第10课《传统美德 源远流长》第一课时（说课稿）五年级道德与法治上册同步备课系列（部编版）.pdfVIP

第10课《传统美德源远流长》第一课时

（说课稿）五年级道德与法治上册同步备课

系列（部编版）

一、教学内容分析

本节课对应部编版五年级上册第10课《传统美德源远流长》第一课时，核心

内容是解读“传统美德的基本内涵”，通过“亲尝汤药”“一诺千金”等历史故事，

提炼“孝亲”“诚信”“勤俭”等美德关键词，引导学生感知美德的具体形态。学

生此前在三年级学习过“家庭生活中的礼仪”，四年级接触过“传统节日中的文化

传承”，对美德已有生活化认知，本节课将零散经验系统化，让美德从“行为规范”

升华为“精神底色”，为后续理解“美德与时代同行”奠定基础。

二、核心素养目标学生通过本课学习，能认同孝亲、诚信等传统美德的核心价值，

形成对中华优秀道德文化的理解与尊重；在生活情境中主动践行美德，增强责任

意识；感受传统美德的文化底蕴，培育文化自信。

三、学情分析

五年级学生已具备初步的道德判断能力，对家庭生活中的孝亲行为有直观体验，

但多停留在“听话”“帮忙”等表层认知。知识储备上，三年级学习过家庭礼仪，

四年级接触过传统节日文化，对美德有零散感知，但缺乏系统性和深度理解。能力

方面，学生能复述简单故事，却难以提炼美德背后的精神内涵；小组合作中常出现

分工不均、讨论浅层化现象。行为习惯上，部分学生存在言行不一的情况，如答应

父母的事常忘记完成，对“诚信”的践行存在知行脱节。这些特点直接影响本课学

习效果——学生需通过具象案例将美德从“行为规范”内化为“价值认同”，教师

需创设真实情境引导其反思日常行为，弥合认知与实践的差距。

四、教学方法与策略

以案例研究法贯穿课堂，引导学生剖析“亲尝汤药”“一诺千金”等课本故事，

在小组讨论中提炼美德内涵。角色扮演活动设计为“家庭美德小剧场”，学生分组

演绎孝亲、诚信场景，深化情感体验。借助课本插图与短视频创设历史情境，通过

对比古今美德践行方式，增强文化认同感。教学媒体选用多媒体课件，动态呈现美

德关键词与生活实例，实现抽象概念具象化。

五、教学过程设计

课程导入（5分钟）

活动设计：播放“曾子杀猪”动画短片，画面定格在曾子坚持杀猪教育孩子的

场景。提问：“三年级学过的家庭礼仪中，‘说到做到’属于什么行为？生活中你

见过类似的诚信故事吗？”用板书呈现目标：“今天通过三个活动，理解传统美德

的内涵，学会在生活中践行美德。”

设计意图：动画情境激活学生对“诚信”的旧知，提问引发对生活经验的联想，

目标揭示让学习方向更明确。

新知探究（25分钟）

环节一：概念建构（10分钟）

教师用思维导图板书“传统美德”，中心标注“孝亲”“诚信”“勤俭”，用

红笔圈出“孝亲”。提问：“谁家有过节时给长辈夹菜的经历？这体现了哪种美

德？”学生举例后，教师追问：“‘亲尝汤药’故事里，汉文帝的孝和普通帮忙有

什么不同？”

环节二：原理探究（15分钟）

小组发放课本案例卡（含“一诺千金”“孔融让梨”），讨论“这些故事共有

的精神内核”。汇报时，一组用情景剧再现“一诺千金”，教师用评价量表（理解

深度、联系生活、合作表现）打分。追问：“如果朋友让你帮忙隐瞒错误，算不算

‘诚信’？”

设计意图：思维导图让概念可视化，情景剧让美德具象化，追问推动学生从

“知道”走向“判断”。

课堂练习（10分钟）

基础巩固：判断题“答应同学的事必须做到”，学生举牌答题，投影统计正确

率。

应用提升：同桌讨论“小明借了同学书弄丢，该怎么做？”，代表板书观点，

教师标注“责任担当”关键词。

拓展创新：“设计班级‘美德之星’评选标准”，学生自愿分享，优秀方案贴

入《班级公约》。

反馈机制：基础题正确率超90%时全班鼓掌，应用题用“闪光点贴纸”标注，

创新题设“金点子积分榜”。

课堂小结（3分钟）

随机抽学生用关键词串联：“孝亲是行动，诚信是底线，勤俭是习惯。”师生

共同完善思维导图，补充“生活践行”分支。教师升华：“传统美德不是老规矩，

而是让生活更温暖的密码。”

六、板书设计

①传统美德基本内涵

孝亲（亲尝汤药）、诚信（一诺千金）、勤俭（历览前贤国与家）

②美德故事精神内核

孝亲——感恩与责任、诚信——承诺与担当、勤俭——珍惜与自律

③生活践行方向

家庭：主动分担长辈辛劳