北师社数学教育测量与评价（第2版）教学课件第二章(3).pptxVIP

数学教育测量与评价;;;2.1;2.1.1分数整理;2.1.1分数整理;由频数分布表可以看出各个分数段学生数的分布规律：

在（560，580]分段中有22名，占全班人数的41%；

在600分以上分段仅5名，占全班人数的9%；

在520分以下分段2名，占全班人数的3.7%；等等。

上述这些数据为我们改进教学提供了充分的依据。;2.1.1分数整理;2.1.2成绩分析;2.1.2成绩分析;2.1.2成绩分析;2.1.2成绩分析;2.1.2成绩分析;2.1.2成绩分析;2.2;难度：是指试卷（题）的难易程度。一般用试卷（题）的得分率或答对率（P）表示，所以难度事实上是容易度。P值在0~1，数值越大，说明试卷（题）越容易。;2.2.1难度;2.2.1难度;2.2.2区分度;2.2.2区分度;2.2.2区分度;2.2.3信度;2.2.3信度;2.2.3信度;2.2.3信度;;2.2.4效度;2.2.4效度;2.2.4效度;2.2.4效度;2.3;2.3.1经典测量理论的局限性;2.3.1经典测量理论的局限性;2.3.1经典测量理论的局限性;2.3.1经典测量理论的局限性;2.3.2项目反应理论的数学基础;图2.3-1，给出了四个试题的项目反应特征曲线。横轴表示能力水平0，纵轴表示相应的正确反应概率。试题1和试题2具有最大的区分度，它们对应的