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全国中小学劳动教育实施方案

劳动是人类文明进步的基石，也是新时代立德树人的重要载体。

2020年《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育

的意见》（以下简称《意见》）明确将劳动教育纳入国民教育体系，

2022年义务教育劳动课程标准正式颁布，标志着劳动教育从“边缘”

走向“核心”。为推动劳动教育落地生根，需以“核心素养”为导向，

构建“目标分层、内容系统、实施多元、保障有力”的全链条实施方

案，实现劳动教育从“形式化”到“常态化”、从“技能训练”到“价值塑

造”的转型。

一、目标定位：分层递进，锚定劳动核心素养

劳动教育的目标需契合学生认知发展规律，以“会劳动、懂劳

动、爱劳动”为总目标，分学段明确核心素养指向：

1.小学阶段：培养“生活自理与劳动习惯”

以“启蒙劳动意识，掌握基础技能”为重点，聚焦日常生活劳动。

目标包括：

能独立完成个人生活事务（如整理书包、系鞋带、洗小件衣

物）；

掌握简单家务劳动技能（如扫地、擦桌子、择菜）；

养成“自己的事情自己做”的劳动习惯，初步感知劳动的“有

用性”。

*示例*：小学1-2年级开展“整理小能手”比赛，3-4年级开设

“我的第一顿家常菜”课程，5-6年级参与班级卫生值日轮岗。

2.初中阶段：提升“技能拓展与责任意识”

以“深化劳动技能，强化责任担当”为重点，衔接日常生活与生

产劳动。目标包括：

掌握1-2项实用劳动技能（如种植绿植、维修简单家电、烹

饪家常菜）；

参与校园或社区公益劳动（如绿植养护、旧物改造、社区清

洁）；

理解“劳动创造价值”，初步形成对劳动者的尊重。

*示例*：初中年级建立“班级种植园”，每学期完成1次社区

“旧衣捐赠”活动，开设“电工基础”“陶艺制作”等校本课程。

3.高中阶段：聚焦“职业体验与价值认同”

以“对接职业需求，塑造劳动价值观”为重点，融合生产劳动与

服务性劳动。目标包括：

参与1-2种职业体验（如餐厅服务员、超市理货员、农业技

术员见习）；

完成1项综合性劳动项目（如校园文创产品设计、社区便民

服务站运营）；

理解“劳动是幸福的源泉”，树立“劳动光荣、创造伟大”的价

值观。

*示例*：高中与本地企业合作开展“职业见习周”，组织“校园

跳蚤市场”（学生自制手工艺品售卖），开设“职业生涯规划与劳动”

专题课。

二、内容体系：三维架构，覆盖“生活-生产-服务”全

场景

依据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，劳动教育内容

需围绕“日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动”三大任务群，形成

“基础-拓展-综合”的梯度内容：

1.日常生活劳动：筑牢“生存基础”

聚焦“个人生活与家庭生活”，培养生活自理能力，内容包括：

清洁与卫生：整理房间、清洗衣物、打扫公共区域；

整理与收纳：分类整理书包、衣柜、书架；

烹饪与营养：择菜、炒菜、做简单主食（如煮面条、蒸米

饭）；

家用器具使用与维护：操作洗衣机、微波炉、吸尘器，简单

维修家具（如钉钉子、拧螺丝）。

2.生产劳动：衔接“社会需求”

聚焦“物质生产与技术应用”，培养实践创新能力，内容包括：

传统工艺制作：剪纸、陶艺、编织、木雕等；

现代农业生产：种植蔬菜、养护绿植、简单无土栽培；

现代工业生产：操作简单机械（如打印机、缝纫机）、3D

打印创意制作；

新产品设计与制作：利用废旧材料制作手工艺品（如饮料瓶

花瓶、旧衣改造背包）。

3.服务性劳动：强化“社会担当”

聚焦“公益服务与职业体验”，培养社会责任意识，内容包括：

公益劳动与志愿服务：社区清洁、养老院陪伴、图书馆整理、

疫情防控宣传；

职业体验：超市理货、餐厅服务、快递分拣、教师助理（协

助小学低年级早读）；

社区便民服务：开设“爱心维修点”（维修小家电）、“美食

分享课”（教老人做简单菜品）。

三、实施路径：四位一体，打通“课内外-校内外”