学习任务群视域下小学语文“一核两联三环”教学模式探究.pdfVIP

学习任务群视域下小学语文“一核两联三环”

教学模式探究

作者：王增霞

来源：《语文建设·下半月》2024年第09期

【关键词】学习任务群；教学模式；一核两联三环

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“义教新课标”）提出，以“学习任务

群”组织与呈现语文课程内容。立足学习任务群，笔者在小学语文教学中尝试以“一核两联三

环”的教学模式，引领学生的语文实践活动，提升学生的语文核心素养。所谓“一核”，即围绕

“一个核心大任务”，构建基于单元整体的结构化教学设计，有序指导教学；“两联”，指的是通

过知识的整合、拓展与迁移，将零散的知识、有效的学习资源联结起来，借助真实情境将学生

学习经验与现实生活等联结起来；“三环”，指的是课堂教学的基本流程，主要由“理解文本学

得方法、迁移阅读习得方法、语言表达运用方法”三个环节的活动组成。

《父爱之舟》是五年级上册第六单元的一篇回忆性散文，描写了作者与父亲在一起的一个

个生活场景，字里行间饱含着作者对父亲的无限思念。本文将以《父爱之舟》为例，运用“一

核两联三环”的教学模式，探究学习任务群视域下的小学语文教学策略。

一、立足单元整体，确定核心大任务

“大概念是学科核心素养的化‘身’，是学科本质在单元中的投影‘’，它是我们进