人教版三年级上册道德与法治教案.pdfVIP

一、教材与学情解析

（一）教材定位

本课选自人教版三年级上册第二单元《我们的学校》，是单元

的核心课之一。单元主题聚焦“认识学校、热爱学校”，前承《说说

我们的学校》对校园环境的初步感知，后启《我们的老师》对校园

人际关系的深化。本节课的核心是从“空间认知”转向“价值认同”—

—引导学生跳出“教室+操场”的表面印象，发现学校的功能网络与

后勤支撑，理解“学校之所以能正常运转，是因为有人在默默付出”，

最终内化为“珍惜学校资源、尊重他人劳动”的行动意识。

（二）学情洞察

三年级学生对学校的认知处于“经验碎片期”：他们能准确说出

“喜欢操场”“讨厌厕所臭”，但很少思考“操场的草坪谁在维护？”“厕

所的垃圾谁在清理？”；他们知道“学校有食堂”，但没问过“食堂阿

姨几点起床备餐？”。这种“认知盲区”恰恰是教学的起点——用学

生的真实调查填补盲区，用具体的生活细节唤醒共情，比空泛的说

教更有力量。

二、教学目标与重难点

（一）教学目标

1.认知目标：能梳理学校的功能区域（教学、活动、后勤），

说出不同区域的作用；

2.情感目标：通过访谈与分享，体会学校工作人员的辛苦，产

生“学校需要我守护”的归属感；

3.行动目标：能制定1-2条具体的“护校小行动”，并愿意在生

活中践行。

（二）教学重难点

重点：从“功能”与“人力”两个维度，完整认识学校的运行逻辑；

难点：将“对工作人员的同情”转化为“尊重劳动的具体行为”。

三、教学准备

1.学生前置任务：

拍一张“学校里你最想介绍的地方”的照片（可以是操场的沙

坑、走廊的图书角、食堂的窗口）；

采访一位学校工作人员（保安、保洁、食堂阿姨、校工等），

问1个问题（如“您每天最费力气的事是什么？”“您觉得做这份

工作最开心的是什么？”），用录音或视频记录；

2.教师素材：

汇总学生的照片，做成PPT；

剪辑3段学生访谈的短视频（每段1分钟以内，选不同岗

位）；

准备空白“学校功能地图”模板（A4纸，画有学校轮廓）。

四、教学过程设计

（一）情境导入：学校的“隐藏密码”（5分钟）

师：昨天我收到了很多同学的照片，咱们先来玩个“猜一猜”—

—这是学校的哪里？（展示学生拍的照片：食堂的打菜窗口、医务

室的药柜、保安室的登记本）

生1：这是食堂！我每天都去打饭，窗口上有“今日菜谱”的牌

子。

生2：这是医务室，我上周摔了膝盖，就是在这里涂的碘伏。

师：看来大家都很熟悉学校的“看得见”的地方。但昨天有个同

学问我：“老师，学校的水龙头坏了，谁来修呀？”“我们的作业本，

是从哪里拿过来的呀？”——这些问题，藏着学校的“隐藏密码”。

今天咱们就一起解开密码，看看“我们的学校到底有多不简单”。

【设计意图】用学生的真实问题勾连生活，避免“假大空”的导

入，让学生带着“解决自己的疑问”的动机进入学习。

（二）探究一：画一张“有温度的功能地图”（15分钟）

1.分组整理：学校的“功能分区”

师：昨天大家拍了很多照片，咱们分组把这些地方“归归类”—

—哪些是用来上课的？哪些是用来玩的？哪些是“背后帮忙的”？

（发放空白功能地图，4人一组，用彩笔标注）

2.小组分享：功能区的“小秘密”

生1组：我们组画了“教学区”——教室、办公室、图书馆，这

些地方是用来学习的；“活动区”——操场、篮球场、沙坑，是用来

玩的；“后勤区”——食堂、医务室、保安室，是“帮我们解决问题

的”。

师：“后勤区”这个词用得好！谁能补充后勤区的作用？

生2：我拍的是食堂的冰箱，里面放着我们的午餐，阿姨说每

天要提前3小时加热，不然会凉。

生3：我拍的是医务室的体温计，上次我发烧，校医阿姨帮我

量体温，还打电话给我妈妈。

师（总结）：原来学校不是“几个房子凑起来的”，而是一个

“大机器”——教学区是“发动机”，活动区是“加油站”，后勤区是“维

修站”，每个部分都不能少！

【设计意图】用“画地图”的方式整合认知，将抽象