北师大版初中数学教材培训学生问题解决能力发展的系统化建构与常态化教学实践.pdfVIP

江苏第二师范学院章飞

深圳坪山区教科院袁虹

太原教研科研中心刘艳君

四川省康定中学杨黎

一、学生问题解决能力发展体系的建构

二、教材问题解决专题的教学问题研讨

三、常态化开展问题解决教学的路径探索

四、深度教研促进问题解决教学常态化的经验分享

五、着力认知结构优化指导学生解题的实践探索

六、学生自主讲题、评题的实践探索与成效汇报

一、学生问题解决能力发展体系的建构

江苏第二师范学院章飞

一、学生问题解决能力发展体系的建构

(一)问题解决能力发展是数学教学的核心任务

(二)问题解决能力发展融通于数学教学全程

(三)问题解决能力发展是一个系统的工程

（一）问题解决能力发展是数学教学的核心任务

1.课标有要求

义务教育数学课程标准（2011版）即提出了“四能”的概念：

发现问题、提出问题、分析问题、解决问题

在探索真实情境所蕴含的关系中，发现问题和提出问题，运用数学和

其他学科的知识与方法分析问题和解决问题。

《义务教育数学课程标准（2022年版）》

（一）问题解决能力发展是数学教学的核心任务

2.内涵很丰富

问题解决能力涵盖发现问题、

提出问题、分析问题、解决

问题的能力。因此，广义的

问题解决包括发现问题、提

出问题、分析问题、解决问

题的全过程。

（一）问题解决能力发展是数学教学的核心任务

3.未来有需求

问题解决能力与学科素养之间的关系

发现问题：体现了数学的眼光（案例，扶梯；案例：灯杆）；

提出问题：需要借助数学语言

分析问题、解决问题，需要借助数学思维

AI时代对问题解决能力提出新需求

人类角色的上移，专注于更高层次的策略性知识

（二）问题解决能力发展融通数学教学全程

1.何为问题

问题（problem）：一个存疑的或困难的议题；一个需要探究、

讨论、思考的事项；一个能让思维得到锻炼的疑问

问题是针对具体对象而言的，是相对的。

（二）问题解决能力发展融通数学教学全程

2.问题解决贯穿数学教学全程

新知探究也是问题解决

探索勾股定理

（二）问题解决能力发展融通数学教学全程

2.问题解决贯穿数学教学全程

新知运用，多是问题解决

研讨的问题：

问题和练习的比例？

教学要注意什么？

（二）问题解决能力发展融通数学教学全程

总结：问题解决贯穿教学全程

新知探究阶段，应尽可能引领学生开展自主探究；

新知运用与巩固阶段，在注重学生主体性的基础上，关注所提供的素材的

挑战性

（三）问题解决能力发展是一个系统工程

（三）问题解决能力发展是一个系统工程

1.关于知识资源

（1）必要性

知识资源缺乏，难能实现联系，发现解题方案

知识资源缺乏，即使发现方案，也难能实施

“我们不能对探索策略期待过多。在任何领域要获得成功都建立在具备该领域

知识资源的基础上，即使对探索策略有很好的掌握，也不能弥补对学科内容掌

握的不牢靠。”

（三）问题解决能力发展是一个系统工程

1.关于知识资源

（2）包括什么？

明确的知识

某类问题的解决方法

解决问题的常用方式

三、问题解决能力发展是一个系统工程

1.关于知识资源

（3）好的知识资源库的特征

“货源充足和组织良好的知识仓库是解题者的一个重要的资本。良好的组

织使得所提供的知识易于用上。这甚至可能比知识的广泛更为重要，至少

在有些情况下，知识太多可能反而成了累赘，它可能会妨碍解题者看出一

条简单的途径，而良好的组织则有利而无弊。”

“在一个秩序井然的仓库里，最常用的东西总是放在最容易拿到的地方，