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小学美术教学课程资源开发与利用

引言

2022版《义务教育艺术课程标准》明确提出：“课程资源是课

程实施的重要支撑，其开发与利用应坚持育人为本，面向全体学生，

聚焦核心素养，体现课程综合性、实践性和选择性。”当前，小学

美术教学中仍存在“重教材、轻生活”“重形式、轻内涵”“重静态、轻

动态”的资源使用困境——部分教师依赖教材插图与范画，忽视儿

童生活经验与地域文化的联结；资源呈现碎片化，缺乏对核心素养

的系统支撑；数字资源应用浮于表面，未真正转化为教学助力。

本文结合小学美术“儿童性、生活性、实践性”的学科特征，从

资源内涵界定、开发路径、利用策略、实践案例四个维度，构建

“从挖掘到转化、从应用到生长”的资源体系，为一线教师提供可操

作的实践框架。

一、小学美术课程资源的核心内涵与价值向度

课程资源的本质是“能进入教学过程、服务于课程目标的一切

要素”。结合小学美术学科属性，可将其分为两类：

素材性资源：直接作用于课程内容的“软资源”，包括儿童的

生活经验、地方文化符号、跨学科知识、艺术创作技法等；

条件性资源：保障课程实施的“硬资源”，包括美术教室、工

具材料、数字设备、师资与社区支持等。

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