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小学语文中段整本书阅读的指导策略研究中期报告

立项号课题名称小学语文中段整本书阅读的指导策略研究

负责人

负责人

所在单位

自《小学语文中段整本书阅读的指导策略研究》这一课题立项以后，经课题组成

员认真研讨、扎实推进，课题得以有序开展并取得了一定成果。现将课题进展情

况汇总如下：

一、前期基础调研工作

为更有针对性地开展本课题，在课题立项后，我们以中段语文“快乐读书吧”整

本书的教学为例，制作了一份针对小学语文教师整本书阅读教学现状的调查问卷。

通过问卷调查，我们了解到了小学语文教师在整本书教学，尤其是在“快乐读书

吧”中整本书的教学方面存在的一些问题和困惑。这一调查让我们进一步明确了

接下来课题研究的目标和相关举措。

二、开展的相关活动及实施效果

1.理论知识提升专项活动

在确定研究方向之后，课题组的老师在集中学习相关相关理论知识的同时，也积

极利用课余时间进行专业书籍、专业刊物的海量阅读，以及优秀教学课例的观摩

课学习。通过学习，课题组成员的理论知识更加扎实了，对实际教学的指导意义也

变得更有效。

题

2.专题研讨交流活动

研

在进行每学期的整本书阅读之前，我们都会根据本学期所读书目的特点，围绕阅

究

读活动的形式、阅读策略单的设计、阅读课的课型、阅读成果的展示等问题进行

进

定期研讨活动。在研讨活动中，我们及时总结问题并合作探讨相应的解决方法，

展

保证课题研究的顺利开展。

情

3.趣味激趣活动

况

在课题实施初期，为了尽可能激发学生的阅读兴趣。我们大胆尝试利用多媒体动

画、趣味表、趣味比赛等形式调动学生的阅读兴趣，激发他们的阅读期待。在这

个过程中，我们也总结出了一些很有效的激趣小活动，这都为今后的整本书阅读

指导课总结了经验。

4.开展多样化的阅读形式

为了让学生体验阅读的快乐，也为了监督他们持续阅读。我们开展了小组阅读、

亲子阅读、师生共读等多种形式的阅读活动。在多样化的阅读形式的带动下，学

生的阅读兴趣得以维持，阅读效果也明显提升。尤其是我们还创新了小组阅读的

形式，即让学生根据家庭居住地的远近，自由组合成组，选出组长，制定小组阅

读计划。小组成员每天共同阅读相关内容并在群内分享交流。每周组长还会针对

本周阅读内容，组织小组成员进行面对面的交流讨论。这一形式深受孩子们和家

长们的喜爱，孩子们更加愿意去阅读了，也更愿意分享自己的阅读快乐。

5.利用不同课型指导学生阅读

为了更好地帮助学生阅读，我们在阅读前、阅读中、阅读后及时教学生一些阅读

方法，及时交流总结阅读体验，真正提高了阅读效果。比如，三年级上册提到的

阅读策略主要是预测，我们便在整本书阅读的导读课中融入了这一阅读策略。我

们先引导学生借助阅读书目目录中的题目，让学生猜测故事的大概内容，鼓励学

生大胆发言，并由师生共同翻到相对应的页码，查看猜测是否正确。在学生充分

体会到了预测的快乐之后，再让他们进行后续阅读。在四年级上册学习了提问、

作批注这些阅读策略之后，我们便在推进课中融入了这一策略，让学生在阅读中

积极尝试提问和做批注，加深自己对阅读书目内容的理解。在不同课型的推动下，

孩子们的阅读越来越有方法，阅读效果也越来越好。老师们在整本书阅读教学方

面也有了明显提升。

6.设计切实可行的阅读单，帮助学生进行高效阅读。

在学生阅读“快乐读书吧”中必读的整本书时，我们根据阅读策略单元的教学目

标和具体篇目，为学生设计了相匹配的阅读单辅助阅读。如进行四年级上“快乐