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初中英语教学反思

初中英语教学反思15篇

初中英语教学反思1

走出大学到现在，掐指一算，任教已有四年了，送走一届学生，恍然时间

飞逝。回首几年来的教学，总觉得有这般那般不足，在英语教学中，我认为自己还

有以下两点需要反思并给予提高。

1.在教学中对情感教育不够重视

爱因斯坦在总结自己一生的成就时指出，只用专业知识教育人是不够的，

专业教育可以使人变成一个有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。他的感触

对我们的现实的教育状况，有指点迷津的作用。

厌学情绪弥漫在青少年中间，很多孩子变得焦虑、烦躁，易生逆反心理，

易走向极端。在学校教育中，学习科学文化知识是学生的主要任务，但不是唯一的

任务，而只是学生个体精神生活、情感世界的一部分，还应该有道德的养成、审美

活动、人际交往等。我们的教育，只有将认知与情感教育结合起来，才是完整意义

上的教育，才能让每一个受教育者有健全的人格，健康地成长。

当今的学生大都是独生子女,个性强、不爱学习、难教育,多数英语老师都

感同身受。我发现和学生真正的沟通心灵,唤醒他们的聪明才智,增强他们的自信心,

调动他们的积极性,从而让学生自发的学习才是最重要的。

作为老师，教态要自然、适度、得体、教师的教学语言应严谨、简洁、逻

辑性强，坚定自信，饱满的教学热情，学而不厌，诲人不倦的精神，都能升华学生

高涨的学习激情。对学生的评价要正确、恰当，特别是课堂上学生回答问题后，应

给予积极肯定，如“verygood/Excellent/Thankyou/welldone!”等。作为新老

师，很容易忽略这一点。往往学生回答完问题，简单地就“Sitdown,please”,学

生无法得到真正的肯定。

根据学生的兴趣、爱好特点，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发

其兴趣，有利于调动他们主动参与的积极性，变为“苦学”为“乐学”。

有一点也是很重要得，就是情感教育的核心“爱”。在英语教学中，整个

班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅

体现在优秀学生身上，更要倾注在“学困生”身上，关注不同层次的学生，让不

同水平的学生在同一节课中都能有所进步。教学以来，我们会发现，很多学生因为

喜爱某个老师而喜欢他所任教的学科。我们教给学生的，不仅是丰富的知识，还有

培养其获得知识的能力。

另外一方面就是作业的布置问题。初中特别是起始年段，我往往布置的作

业大部分抄写：抄写单词，课文。后来发现，学生抄上来的很多单词拼法都错了，

这让我百思不得其解。有学生甚至问我，老师，这样抄写有意义吗？我一愣，确

实，这能提高学生运用语言知识的能力吗？接下来，我增加了背课文作业。布置背

诵任务时，肯定有些同学背不过。于是我把学生分成四人一组，按照小组长负责

制，督促组员背诵。上课抽查时，如果有一人背诵不通过，其他成员都会受到惩

罚。这样做，表面看来是很残酷，但是，这是检验组内成员是否团结合作的有利一

击，每个同学都不愿成为别人的累赘，并要为本组增光，他们就会努力背书，到第

二天检查时，大多数会过关。另外，我还增加了一项作业。当天练习做错的，让

（四人一组）小组长负责再出题给未过关的组员做，结果出乎我的意料，学生教得

比我还好。于是，我把这方法也在数学科目上推广。通过以上几种方式的尝试，我

班学生的学习积极性得到了很大提高，不仅能够自主完成作业，而且还可以尝试为

自己、为同学设计、批改和评价作业。

以上两点是我任教以来须着重反思的两方面，在教学中，我认为老师要多

思，多想，多关爱学生这样才能充分调动他们学习的积极性，有助于学生的发展与

进步。这样才能适应当今如火如荼的素质教育改革和新课程进一步推进的要求，才

能真正培养学生的能力。

初中英语教学反思2

一、教学反思的定义：

教师的教学反思是对教育教学认知活动的重要组成部分，它贯穿于教育教

学活动的始终。具体地说，教学反思是指教师为了实现有效的教育教学，在教师教

学反思倾向的支持下，对已经发生或正在发生的教育教学活动以及这些活动背后的

理念和假设进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考，并且在思考中发

现、表征所遇到的问题，积极寻求多种方法来解决问题的过程。

简而言之教学反思主要是在教学行为之后回过头来分析和审视自己的教学

行