《实践论 矛盾论》教学设计-2025-2026学年高中语文人文社科中学生阅读指导目录（2020版）.pdfVIP

《实践论矛盾论》教学设计-2025-2026学年

高中语文人文社科中学生阅读指导目录

（2020版）

课

学校授课教师

时

授课班教

授课地点

级具

1.课程名称：《实践论矛盾论》教学设计

课程基2.教学年级和班级：高中年级，语文人文社科班

本信息3.授课时间：2025年10月15日，第2节

4.教学时数：1课时

1.提升学生的思辨能力，引导学生运用辩证唯物主义观点分析实际问题。

2.培养学生的阅读理解能力，通过深入阅读《实践论矛盾论》，理解文章核心观

核心素点。

养目标3.强化学生的历史意识，认识到马克思主义哲学对当代社会的指导意义。

4.增强学生的文化自信，感受马克思主义哲学的魅力，培养正确的世界观和价值

观。

1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入高中阶段之前，已经学习了马克思主义

哲学的基础知识，对辩证唯物主义和历史唯物主义有一定的了解。他们可能对《实

践论》和《矛盾论》有一定的认知，但可能停留在表面的理解，缺乏深入的分析和

批判性思维。

2.学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对哲学类的文本通常表现出较高的兴趣，

但他们的阅读理解能力和批判性思维能力可能因个体差异而有所不同。部分学生可

学习者能具有较强的逻辑思维能力，能够快速捕捉文章中的论点和论据；而另一些学生可

分析能更倾向于感性理解，需要更多的引导和启发。学习风格上，有的学生偏好独立思

考，有的则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《实践论矛盾论》时，可能会遇到以

下困难：一是对哲学概念的理解不够深入，难以把握文章的核心观点；二是辩证思

维能力的不足，难以将文章中的理论应用到实际问题的分析中；三是阅读量不足，

难以充分理解文章的深度和广度。此外，学生对哲学文本的阅读兴趣可能会因内容

的抽象性而减弱，需要教师通过多种教学策略激发他们的学习兴趣。

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，首先通过讲授引入《实践论矛盾论》的基

本概念和核心观点，帮助学生建立初步的认识框架。

2.设计小组讨论活动，让学生就文章中的具体问题进行探讨，通过案例分析培养

教学方

学生的批判性思维和问题解决能力。

法与策

3.利用多媒体资源，如视频、图片和图表，帮助学生直观理解哲学概念和理论在

略

历史和现实中的应用。

4.组织角色扮演活动，让学生扮演不同角色，模拟历史场景或现实情境，加深对

文章内容的理解和体验。

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《实践论矛盾论》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们是否了解马克思主义哲学的基本原理？今天我们将一起

探讨《实践论矛盾论》，这两篇著作对理解世界和解决问题有何重要意义？”

展示一些关于马克思主义哲学的图片或视频片段，让学生初步感受哲学的魅力或特

点。

简短介绍《实践论矛盾论》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《实践论矛盾论》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《实践论矛盾论》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《实践论》的定义，包括其主要组成元素或结构，如实践的概念、实践与认识

的关系等。

详细介绍《矛盾论》的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解