人教版英语必修三Unit 2(Writing)教学设计.pdfVIP

教学设计

【教材分析】

本节课是人教版的B3U2Healthyeating,本单元以“健康饮食”为中心话题，通过单

元教学让学生了解各种食物对人体的作用，引导学生关注平衡膳食，促使学生养成健康饮

食的习惯。本节课是关于健康话题的写作，让学生运在学生充分理解了课文，熟记了本单

元的相关单词短语和句式后用所学知识进行相同话题的写作，体现了学以致用的目的。从

Reading,Writing两方面训练学生的学习技能，完成语言的输入性学习和输出性训练的

过程。最重要的是，通过写作文这个操练过程，让学生从思想上真正的重视合理膳食的重

要性，并从生活中做到合理膳食，从而实现这个单元的最终的教育意义即情感目标合

理膳食，健康一生。

【学情分析】

1.此节课的教学对象是高一年级的学生，他们的智力发展趋于成熟，认知能力比刚入

学时有进一步发展，逐渐能用英语来获取信息、处理信息、分析问题和解决问题。并且，

他们也已经形成并培养了一定的小组合作学习及自主学习的能力。作为直升班的学生，英

语基础相对而言较好，他们对饮食这个话题比较感兴趣。

2．我校翻转课堂升级到2.0版，利用创课学堂教育平台，更加注重学生学习过程管理，

让学生在自学，互学，助学等方面增加体验，同时利用同屏推送，在线点评，小组讨论，

课堂互动等。互动课堂的应用为这节作文课尤其是展示点评环节提供了技术支持。

3.本节课是关于健康话题的写作，让学生运在学生充分理解了课文，熟记了本单元的相

关单词短语和句式后用所学知识进行相同话题的写作，体现了学以致用的目的。而且，本

节课学案设计中第一部分是话题阅读，让学生阅读文章并从中寻找出有关健康话题写作所

需要的单词短语和句式，从Reading,Writing俩方面训练学生，完成语言的输入性学习

和输出性训练的过程。学生在写完作文后，进行展示点评，锻炼了学生的展示能力。最重

要的是，通过写作文这个操练过程，让学生从思想上真正的重视合理膳食的重要性，并从

生活中做到合理膳食，从而实现这个单元的最终的教育意义即情感目标合理膳食，健

康一生。

【教学重难点】掌握健康话题的相关知识并且利用本单元所学的内容进行写作和二次创作

【教学方法】任务型教学方法合作学习法

【教学目标】

1.通过话题阅读，了解健康生活的基本知识，背诵和记忆有关健康生活的写作佳句。

2.灵活运用健康话题的知识并结合本单元所学，使用精彩句式进行写作和二次创作。

3.通过小组合作，提高自己写作能力并树立健康膳食意识，养成好的生活习惯，健康

生活一辈子。

【教学手段】多媒体，Pad,微课，创课平台，互动课堂

【教学过程】

Step1Lead-in

设计目的：用利用短视频导入，把学生的注意力转移到课堂学习中来，调动学生愉快的

学习情绪。然后利用两个问题：1.Whatcanwelearnfromthevideo?2.whatcanwedoto

eatinghealthily?让学生反思，为下面作文写作做铺垫。

Step2Pre-writing

进行话题阅读，并完成话题阅读反馈。如有需要学生课观看微课。

设计目的：读是信息输入的重要手段之一，采用泛读方式，培养学生良好的阅读习惯和快

速捕获信息的能力，为接下去的写作整理出有利的信息。逐步引入此写作的话题，呈现一

些健康生活的相关单词，短语和句式，让学生自己观察、总结、归纳。同时微课中给出了

演讲稿的语言特点和结构特点，提供范例,引导学生归纳出英语演讲稿的写作框架，为写

的训练积累了必要的素材。

Step3While-writing

andtheknowledgeofUnit2.并且，写完后马上将自己的作品拍照上传。

设计目的：让学生熟记了本单元的相关单词短语和句式后用所学知识进行相同话题的写

作，体现了学以致用的目的。学生写完之后。拍照上传至互动平台，便于老师掌握整个班

的书写速度

Step4Post-writing

1.合作提升

1).小组内互相批阅作文并讨论写作中遇到的疑难点:（写作中不会表达的地方,不确定的

地方,语法错误）并欣赏对方精彩句式。让学生把本组的写作在讨论之后解决不了的疑难

点写在黑板上等待老师和其他同学帮忙解答并且分享至少一个优秀句子供学生积累，为二

次创作积累优秀句式。

2).小组讨论选出一篇最佳代表作，拍照上传给老师并准备展示在线点评。

2.疑难突破

教师对学生上环节提出的写在黑板上的