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人教版五年级数学上册《方程的意义》说课稿

各位老师，上午好!

今天我说课的题目是《方程的意义》，下面我从教材、学情、教学

理念、教法、学法、教学准备、教学流程、板书设计几个方面对本课

的教学进行一下阐述:

首先，说教材。《方程的意义》是义务教育标准实验教材小学数学

五年级上册教材62-63页的内容。这部分教学内容在《数学课程标准》

中属于“(数与代数)”领域的知识。方程的意义是学生在已经掌握了

用字母表示数，可以用一些简单的式子表示数量间的关系的基础上进

行教学的，它将为要学习的利用等式的性质解方程及列方程解应用题

打下基础。教材注意创设情景，从学生已有的知识和经验出发，注重

让学生根据具体的情景根据各个天平的状态，写出等式或不等式，在

相等与不等的比较中，学生进一步体会等式的含义，同时也初步感知

方程，积累了具体的素材。学好这部分知识有助于培养学生抽象思维

能力，也是培养学生抽象概括能力的过程，为以后学习解方程和列方

程解答应用题打下良好的基础。

《方程的意义》对于学生来说是一堂全新数学概念课，是算术

思维的一种提升，是数的认识上的一个飞跃，在用字母表示未知数

的基础上，使学生解决实际问题的数学工具，从列出算式解发展到

列出方程解，从未知数只是所求结果到未知数参与运算，思维空间

增大，这又是数学思想方法上的一次飞跃，它将使学生运用数学知

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识解决实际问题能力提高到一个新的水平。

根据这一部分教学内容在教材中的地位与作用，结合教材以及学

生的年龄特点，我制定以下教学目标:

知识技能目标：理解方程的意义，会判断一个式子是不是方程，

明确方程与等式的关系。

数学思考目标：经历从生活情境到方程模型的建构过程，感受方

程思想。

问题解决目标：会用方程表示简单情境中的等量关系。

情感态度目标：使学生体验数学知识与生活的联系和应用价值，

获得成功的快乐，提高学习数学的兴趣和信心。

根据教学目标，我将本课的重点定为方程意义的理解以及在具

体情境中建立方程的模型。

另外，根据学生已有知识经验，很容易将列方程时的数量关系

与列算式时的思维过程混淆起来，所以我觉得本课的难点是了解等

式与方程的关系。

其次，说学情。五年级的学生生动活泼、富有好胜心理，并且大

部分学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。

因此，在这节课中我设计了多种活动，大胆地放手让学生自主探究、

合作交流，充分发挥学生的主体作用。从而使学生轻松学到知识。

学生在学习《方程的意义》之前，在低年级的数学学习中均有填

算式中的括号、数字谜等不同形式的思维训练，对于方程的意义有了

一定的知识渗透，在本单元中，学生已经学习了用字母表示数，这些

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都为理解方程意义起着铺垫作用。

生活中，学生已经获得了有关“轻重”的直观、具体的数学活动

经验，经历过对实际的量的比较活动；本学期学生又理解了用字母表

示数的意义。学生具备用天平或台秤称物体的生活经验，能够正确描

述生活中的等量情景。学生对于利用天平解决实际问题较感兴趣，而

对于从各种具体情境中寻找发现等量关系并用数学的语言表达，则需

要老师引导和同伴互助，需要将独立思考与合作交流相结合。

第三，说教学理念:课堂教学首先是情感成长的过程，然后才

是知识成长的过程。学生的学习过程是一个主动构建、动态形成

的过程，教师要激活学生的原有经验，激发学生的学习热情，让学

生在经历、体验和运用中真正感悟新知。数学学习过程理应成为学

生享受教师服务的过程。基于以上教学理念，我在教学中遵循“引

导探究学习，促进主动发展”的新教改思路。力求体现教学中的主

动学习原则、最佳动机原则、阶段性渐进原则和直观性原则。

第四，说教法学法。本课教学是以天平的演示实验为情景引入

教学内容的，教学引导学生充分地观察，探究，主动掌握有关知识

和技能；进行合作学习和探究，培养学生的交流意识，发现意识。

在教学信息和感知材料的呈现上，我选用多媒体演示的方法，这样

更直观、易懂。这节课，我主要采用“直观教学法”、“演示操作

法”、“观察法”等教学方法，为学生创设一个宽松的数学学习环

境，使得他们能够积极自主的、充满自信的学习数学，平等交流各

自对数学的理解，并通过互相合作共同解决所面临的问题。