人教版美术八年级上册第3课《国色新尚》说课稿.pdfVIP

人教版美术八年级上册第3课《国色新尚》说

课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是人教版美术八年级上册第3课《国色新尚》。本课属

于初中美术设计“应用”学习领域，聚焦传统色彩文化与现代设计的融合，是培养学生文化

认同与创新思维的关键课程。下面，我将从教材、教学目标、重难点、教法、学法、教学过

程、小结及结束语八个方面展开说明。

一、说教材

1.教材地位与作用

本课选自人教版美术八年级上册第一单元传统与创新“”，承接七年级传统纹样“”的学习，进

一步深化传统元素现代转化“”的核心理念。教材以中国传统色彩“”为切入点，通过解析故宫

红、青花蓝、玉脂白等经典色彩的文化内涵，引导学生将传统色彩应用于现代设计（如服饰、

文创、海报），既呼应了新课标增强文化自信“”的要求，也为后续现代“产品设计”课程奠定

基础。

2.教材内容结构

教材分为三个模块：①感知传统色彩（通过故宫、敦煌等案例分析色彩与文化的关联）；②解

析色彩规律（传统色彩的对比、调和方法）；③实践创新设计（将传统色彩融入现代设计作

品）。模块间逻辑清晰，从认“知—理解—应用”逐步递进，符合初中学生从“具象到抽象”

的认知规律。

3.课标对接

依据《义务教育美术课程标准（2022年版）》，本课对应设计“应用”领域要求：了解设“

计的基本方法，尝试运用传统元素进行创意设计，表达自己的想法”；同时落实文化传承“”目

标：感受“中华优秀传统文化的魅力，增强民族自豪感”。

二、说教学目标

结合教材特点与八年级学生认知水平，我将教学目标分为三个维度：

1.知识与技能

①了解中国传统色彩（如宫墙红、青花蓝、石绿、藤黄）的文化内涵及象征意义；

②掌握传统色彩的对比、调和方法（如互补色对比、邻近色调和）；

③能运用1-2种传统色彩，完成一件现代设计作品（如书签、手机壳图案、简约海报）。

1

2.过程与方法

通过案例赏“析—小组讨论—技法实践—作品互评”的过程，培养学生观察分析能力、合作

探究能力及创意表达能力。

3.情感态度与价值观

感受传统色彩的美学价值，认同中华优秀传统文化，激发将传统元素与现代生活结合的创新意

识，增强文化自信。

三、说教学的重难点

1.教学重点

①理解传统色彩的文化内涵（如红“”象征吉祥、蓝“”代表清雅）；

②将传统色彩规律应用于现代设计，体现传统与现代“”的融合。

（设计依据：传统色彩的文化属“性”是区别于西方色彩的核心，而应用转化“”是本课设计“

应用”领域的核心要求，需重点突破。）

2.教学难点

如何在现代设计中恰当运“用传统色彩”，既保留传统韵味，又避免生硬堆砌（如避免将传统色

彩简单复制，而是结合现代审美进行简化、重组）。

（突破思路：通过对比赏“析”——展示生“硬套用”与创新转化“”的设计案例，引导学生总结

规律；再通过分“步实践”——先确定设计主题，再选择色彩，最后调整细节，降低创作难

度。）

四、说教法

为突破重难点，结合初中学生形象“思维为主、喜欢互动体验”的特点，我采用以下教法：

1.情境教学法：播放故宫纪录片片段、展示敦煌壁画高清图片，创设走“进传统色彩世界”的

情境，激发学习兴趣；

2.案例分析法：对比赏析传统作品（如青花瓷器）与现代设计（如故宫文创口红），引导学生

发现传统色彩的现代转化方法；

3.示范讲解法：针对色彩“调和”难点，现场示范宫“墙红+玉脂白”的搭配技巧，以及如何用

马克笔表现色彩层次；

4.小组合作法：设置色彩创“意工坊”活动，以4人小组为单位讨论设计主题，分工完成作

品，培养合作能力。

五、说学法

2

遵循学生为“主体”的原则，引导学生采用以下学法：

1.观察体验法：通过观察传统文物、现代设计案例，直观感受传统色彩的魅力；

2.讨论探究法：在小组讨论中，围绕传统色彩如“何融入现代生活”展开思考，主动构建知

识；

3.实践迁移法：将课堂所学的色彩