沪教版初中美术七年级上册《第一单元：金石云章》大单元整体教学设计(2025年新课标).pdfVIP

沪教版初中美术七年级上册《第一单元：金石云章》大单元整体教学

设计（2025年新课标）

一、单元背景与课程理念建构

随着《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的全面实施，美术教育正从传

统的技能传授向核心素养导向的教学转型。2025年新课标的深入推进，进一步强

调以审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解为四大核心素养支柱，推动学生

在真实情境中实现知识迁移与综合能力发展。在此背景下，《沪教版初中美术七年

级上册》第一单元“金石云章”作为起始单元，承载着引导学生从生活经验出发，

走进中国传统视觉文化的深层结构，建立文化认同感与民族审美意识的重要使命。

本单元以“金石”为切入点，融合篆刻、碑拓、铭文、印章等传统金石艺术

形式，结合现代视觉传达理念，构建一个跨越时空的文化对话场域。其命名“金

石云章”寓意深远：“金”指代青铜器铭文，“石”涵盖碑刻墓志，“云章”则象征

文字如云般流动、章法有序之美，整体表达出中华文明中文字与图像交织共生的

艺术精神。这一主题不仅呼应了上海地域文化中对海派篆刻、江南文人印风的传

承脉络，也契合新时代美育对学生文化自信培养的战略要求。

在课程设计理念上，本单元突破以往单课时孤立教学的局限，采用“大单元

整体设计”思路，围绕一条清晰的主题线索展开递进式学习。通过问题驱动、项

目引领、跨学科整合等方式，将原本分散的知识点串联成有机的认知网络。例如，

从“印章有什么用？”到“古人如何通过刻字传递思想？”，再到“我能否设计一

枚代表自我的印章？”，层层深入，激发学生的探究兴趣与创作动机。这种基于认

知规律的整体架构，使教学不再停留于表层模仿，而是引导学生在实践中理解形

式背后的美学逻辑与文化内涵。

值得注意的是，本单元的教学对象是刚升入初中的七年级学生，他们正处于

形象思维向抽象思维过渡的关键期，具备较强的好奇心与动手欲望，但对中国传

统文化的认知仍较为模糊。因此，教学设计必须兼顾趣味性与深度，在尊重儿童

心理发展特征的基础上，巧妙搭建通往高阶审美的桥梁。比如，利用数字技术还

原古代拓片制作过程，或借助校园微展览展示学生作品，都能有效提升参与感与

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成就感。

此外，该单元还体现出鲜明的时代回应性。在全球化语境下，青少年面临多

元文化冲击，亟需通过本土艺术教育筑牢文化根基。“金石云章”所蕴含的庄重、

含蓄、秩序与力量感，正是中华文化审美特质的集中体现。通过对金石文字的形

式分析与精神解读，学生不仅能掌握基本的构图、线条、空间处理技巧，更能在

潜移默化中形成对“何为中国美”的初步判断力。这种由外而内的浸润式教育，

远比口号式的文化宣传更具持久影响力。

综上所述，本单元不仅是美术技能的学习起点，更是审美启蒙与文化觉醒的

第一课。它以金石艺术为媒介，打通历史与当下、技艺与思想、个体与集体之间

的多重连接，为后续六个单元的教学奠定价值基调与方法论基础。在2025年新

课标强调“立德树人”“五育融合”的总体框架下，“金石云章”大单元的设计，

既是教材内容的自然延伸，也是时代赋予美术教育的新使命的具体落实。

二、单元目标体系与核心素养指向

依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》提出的艺术核心素养框架，结

合沪教版教材编写意图及七年级学生的认知水平，本单元确立了三维一体的目标

体系——知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，并将其具体化为核心素

养的四个维度：审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解。这四个维度并非割

裂存在，而是在真实学习情境中相互交织、协同发展的有机整体。

审美感知方面，学生将在观察、比较、体验的过程中，逐步建立起对金石艺

术独特美感的敏感度。他们将学会辨识不同时期、不同材质上的文字形态差异，

如商周金文的浑厚凝重、秦汉小篆的规整典雅、魏晋碑刻的雄强峻拔。通过触摸

仿制拓片、聆听金石吟诵音频、观看匠人凿刻实录等方式，调动视觉、触觉、听

觉等多种感官通道，形成多模态的审美经验积累。更重要的是，他们将开始思考

“为什么这样的字形会让人感到庄严？”“为什么残破的碑面反而更有韵味？”等

问题，从而超越表面形式，触及“金石味”背后的时间沉淀与人文温度。

艺术表现层面，教学重点不在于复制古人的技法，而在于引导学生掌握基本

的表现语言并进行个性化表达。学生将系统学习阴刻与阳刻的区别、边框与留白

的布局原则、字体结构的比例关系等基础知识，并运用于个人印