【大象版】小学科学五上上册第四单元《1.docVIP

第四单元《1.火山喷发》教学设计

【教学分析】

本课是本单元的起始课。火山喷发的本质是地壳运动。地壳虽然就在我们的脚下,却无法直接看清其结构。本课从可见的、剧烈的地表现象———火山喷发入手,由浅入深地探究地壳。

教材的第一部分是引入活动,学生根据图片或视频资料初步洞悉火山喷发,并通过洞悉现象大胆猜测导致火山喷发的原因。为更好地帮助学生进行猜想假设,教师需提供较周到、周密的多媒体资料。

第二部分是猜想假设,也是本单元重点培养的能力。在第1课中,教师需给予方法的指导———通过联想、类比等帮助猜想,再形成公正的假设。教材边栏提供了猜想的方法,从学生们熟识的生活中探求类似的现象(例如:用力挤番茄酱袋,番茄酱会喷出来)。接着,挖掘该现象背后的原因(例如:因用力挤番茄酱袋,导致袋内压力增大),再沉思将其原因放在火山喷发这一例中是否公正(例如:地下会产生压力,导致地壳下的岩浆喷出地表)。若公正,则提出假设。

第三部分为模拟实验。先确定“我的假设”,再设计模拟实验。教材给出了其中一种假设的模拟实验:用“土豆泥”模拟火山锥,“在中间挖个洞”模拟火山口和岩浆通道,用“番茄酱”模拟岩浆,“用酒精灯加热”模拟岩浆受热的情况。土豆泥和番茄酱均为食材,容易获取,且混合加热较为安全。因此,该实验既可进行分组实验,也可作为演示实验。需要注意的是,教师要提前交代实验操作安全注意事项,并提示学生注意洞悉实验现象,及时记录。

第四部分则是搜集事实证据。模拟实验不足以阐述火山喷发的原因,教师需要提供与火山喷发相关的图片、视频、文字资料。在设备允许的情况下,还可以让学生进行网络检索,但需另外提供获取信息、甄别信息的途径和方法。

第五部分为得出结论。这需要学生从江总的实验现象以及资料中,获取关键信息。在整理信息的经过中,进行分类总结,从而判断是否支援自己的猜想假设,并得出结论。在此经过中,教师不需要给出所谓的准确答案,鼓励学生在掌握证据的前提下,恪守自己的判断和观点也同等重要。

【教学目标】

(1)能基于所学的知识,对火山喷发的原因提出有针对性的假设,并注解假设的依据。

(2)能在教师指导下,通过模拟实验并结合文字、图片或视频资料初步探究火山喷发的原因。

(3)能表现出对事物的结构、变革及相互关系进行科学探究的兴趣。

(4)根据模拟实验结果与其他资料中的信息,检验自己的假设,并得出结论。

【教学准备】

(1)材料准备:土豆泥、番茄酱、蒸发皿、三脚架、陶土网、酒精灯、火柴、资料卡。

(2)活动场地:科学教室。

【教学经过】

(1)教学导入。

(播放课前视频———“火山喷发”)

师:这是什么自然现象?

生:火山爆发。

师:你能描述一下火山喷发的整个经过吗?

生1:我看见了地在抖动,然后有岩浆从火山口喷出来。

生2:岩浆喷了好几次,不是一次全部喷出来的。

师:是像喷泉一样喷出来的吗?

生:更像烟花。

师:还像什么?

生:像一个大烟囱,但喷出来的不仅有烟,还有大量鲜红的岩浆。

师:火山爆发对生物产生什么影响?

生1:土地被烧焦,植物都烧没了。

生2:人和动物都要逃走,不然会被烧死。

(2)猜想假设。

师:是啊,火山爆发给动植物带来的危害极大。在古代,人们认为这是天神为了惩罚人类,把地狱之火引到人间。你赞同他们的想法吗?

生1:不赞同。人世上根本没有天神,也没有地狱。

生2:我觉得地下是有火的,但不是从地狱放出来的。

师:那你猜想是什么原因导致火山喷发的?

生:地震把岩浆给震出来的。

师:火山喷发的经过与生活中的什么现象比较相似?

生:像喷泉。

师:火山喷发的原因和喷泉一样吗?

生:不完全一样。喷泉下面有水源,而在火山的地下有源源不断的岩浆。

师:与火山喷发的情景联系,假设地下有源源不断的岩浆。这是个很好的假设。是什么作用把岩浆喷出来的呢?大家有什么想法吗?

生:岩浆是热的,会不会像煮粥那样,沸腾了就顶开盖子冒出来了。

师:你考虑到了岩浆本身的温度,并联系了生活中加热的现象,于是你假设……

生:我假设是地下的热把岩浆像煮粥一样挤出来了。

师:还有其他假设吗?要把自己假设的依据也说出来。

生:挤压喷水的水管,水会一下喷很远,注解挤压会产生压力,于是我的假设是地下产生了庞大的压力将岩浆挤出来了。

师:说的极度好,不仅注解了依据,对假设的表述也极度清晰、完整。

(3)模拟实验。

师:同学们对于火山喷发的原因有许多的假设,但是我们很难通过实地调查来验证我们的假设。我们可以通过模拟实验的方法来初步验证我们的假设。我们看看妙妙是怎么做的。

(播放相关的操作视频,视频文案如下)

…………操作视频文案…………

我的假设是:岩浆受热涌出。

首先,我要搭建一个火山,用土豆泥塑造成火山的形状;

然后,在土豆