【大象版】小学科学五上上册准备单元《蒸发的快慢》教学设计.docVIP

准备单元《蒸发的快慢》教学设计

【教学分析】

本课通过引导学生根据情境提出可探究的科学问题,聚焦“影响水蒸发快慢的因素有哪些”这一问题,然后针对这一问题作出假设,并注解假设的依据。学生随后通过设计实验、搜集证据,得出相关结论,经历科学探究活动的全经过,进一步提升提出问题、作出假设的能力。

【教学目标】

(1)知道蒸发是一种分离混合物质的方法。

(2)基于所学知识和技能,提出可探究的科学问题,对问题作出有针对性的假设,并能说明假设的依据。

(3)表现出对事物的变革及相互关系进行科学探究的兴趣。

(4)了解科学技术对我们日常生活的影响。

【教学准备】

材料准备:水、食盐水、酒精灯、小铁勺、胶头滴管、玻璃片、夹子、火柴、烧杯、秒表、小风扇等。

【教学经过】

导入。

师:同学们,你们知道我们每天吃的食盐是从哪里来的吗?

生1:超市里买的。

生2:市场里有两种盐,一种很大颗的是粗盐,一种比较细的是精盐。

师:你说得真好!你知道有什么办法可以获得食盐吗?

(播放视频:《鲁滨逊漂流记》)请同学们周密观看,主人公是怎样获得食盐的。

生1:他是从海水中获得食盐的。

生2:海水煮干了,就出现食盐了。

师:大家洞悉得真周密!在从海水中提取盐的经过中,请你周密沉思,你还能提出其他问题吗?请把你的问题存入我们的“问题银行”。

生1:水都去哪了?

生2:海水要多长时间才能变成盐?

生3:能使水蒸发得再快点吗?……

师:同学们真棒,提出了这么多的问题,这些问题有的是不好进行探究的,有的是我们在课堂上利用现有的条件不能进行探究的,或者是在一节课里没法完成的。

请小组研讨,挑选一个我们能够在课堂上进行探究的科学问题。(学生研讨,然后汇报)

师:我们在一节课里不能够研究所有的问题,那我们就一起来研究大家提到最多的“影响水蒸发快慢的因素”这个问题。

师:现在每组桌上都有湿纸巾,谁能想办法让这块湿纸巾尽快变干呢?

生1:可以在太阳下晒一晒,在火上烤一烤。

生2:也可以放在暖气片上加热。

生3:可以用风扇吹一吹。

生4:还可以拧一拧,甩一甩。

……

师:为什么要在太阳下晒一晒,在火上烤一烤呢?生:因为温度高,干得会比较快。

师:那你认为这注解蒸发的快慢与什么有关呢?

生:(齐声)与温度的高低有关。

师:那为什么又要用风扇吹一吹呢?

生:用风扇吹可以使空气流泻得更快,蒸发得也更快。

师:那你的意思是蒸发的快慢还和什么有关呢?

生:与空气流泻的快慢有关系。

师:这也只是同学们的一种想法,科学可不能想当然!到底水蒸发的快慢是不是和温度的高低、空气流泻的快慢有关,同学们想不想亲自动手研究一下呢?生:(齐声)想!

师:哪个小组愿意研究水蒸发的快慢与温度高低的关系呢?

(学生踊跃举手,教师指定两个小组)

师:那好,第一、第二小组就来研究水蒸发的快慢与温度高低的关系,老师给你们准备了很多的材料。

(教师发放三角架、酒精灯、陶土网、两个同样大的铁勺、火柴、胶头滴管等)

师:第三、第四小组就来研究水蒸发的快慢与空气流泻快慢的关系,好吗?

生:好!

师:老师给你们准备的材料更好玩,看,微型小风扇!(教师发放小风扇,学生感到极度惊喜)

师:现在同学们研讨一下,怎样利用手中的材料做实验呢?实验时应该注意哪些问题呢?(学生研讨实验方法,教师参与学生的研讨)

师:那你们准备怎样研究呢?

生:我们计划在两个铁勺里分别滴上相同量的水,一个放在酒精灯上加热,另一个放在桌上不加热。

师:你们为什么在两个铁勺里滴同样多的水呢?

生:这样对比实验得到的结果才可靠。

师:对!我们应该在同样大的铁勺里滴上同样多的水,只转变温度,这样才能准确比较蒸发的快慢是否跟温度的高低有关系。

师:第三小组汇报一下你们的研讨结果吧!

生:我们设计的是研究水蒸发的快慢和空气流泻快慢的关系的实验计划。

师:怎么研究呢?

生:把两块湿纸巾,一个用小风扇吹,另一个放在一旁晾,看看是不是用风扇吹的湿纸巾干得快。

师:你们设计实验时注意了哪些问题呢?

生:两块湿纸巾要一样大,湿度要相同。

师:极度好!大家研讨好之后,就开始研究吧!(学生做对比实验)

师:同学们!通过做实验你们有什么发现呢?

生:我们第二小组发现了水蒸发的快慢的确和温度的高低有关系。温度越高……

师:第一小组,你们研究的结果和他们的一样吗?

生:一样。

师:通过实验,第一、第二小组的研究都注解了水蒸发的快慢的确和温度的高低有关。温度越高,水蒸发得越快。

师:第三小组你们的实验注解了什么呢?

生1:我们发现用风扇吹的湿纸巾干得快,注解加快空气流泻可以使水蒸发得更快。

师:真不