【大象版】小学科学五上上册第三单元《1.docVIP

第三单元《1.我的健康体检表》教学设计

【教学分析】

本课主要是通过分析比较学生身高、体重的数据变革使学生了解生长发育的相关知识。这里的数据可从学生的健康体检表里获得。此外,教师要在课前统计出全班男生和女生的平均身高、平均体重数据,以便学生在课堂学习中直接使用。《学生活动手册》的三个数据表格和三个统计图可供学生直接填写记录。有关青春期的阅读内容以致信的形式发给学生,请他们了解青春期的信息并关怀自身的变革。教师在最后的“提出问题”环节要引导学生从生长和健康的角度进行提问,为后面几课的学习内容作铺垫。

【教学目标】

(1)对比以往自己身高、体重的数据,感悟自己的生长。

(2)与同龄人比较身高、体重的变革趋势,判断自己的生长状况。

(3)阅读资料,知道自己处于青春期,要注意增加营养、加强锻炼和保证睡眠。

(4)能够绘制身高、体重变革的统计图,分析变革趋势,认识生长与健康的关系。

【教学准备】

(1)材料准备:学生健康卡、《学生活动手册》。

(2)活动场地:在教室内和实验室内均可。

【教学经过】

(1)引入。

师:同学们,大家今年进行健康体检了吗?与去年体检时相比,你在身高、体重方面有了什么变革?

生1:我今年的身高长到了150厘米,体重是42千克。

生2:我今年的身高长到了160厘米,体重是45千克,我在女生里面算高个子的。

生3:我今年身高长只长了3厘米,体重也只增加了2千克。

生4:……

(2)提出问题。

师:看来,同学们都发现自己在不断地生长,关于我们的生长你能提出哪些问题呢?我们可以把这些问题存在“问题银行”里面。

生1:我的问题是———我生长的情况是否正常?

生2:我的问题是———我和别人相比,是长得快还是长得慢?

生3:我的问题是———男生和女生的生长速度一样吗?

……

(3)调查。

师:到哪里能找到这些问题的答案呢?

生1:我觉得可以把大家的身高、体重数据都比一比,就能发现自己是长得快还是慢了。

生2:可是只比一年的数据应该不行,应该把我们一年级到五年级的数据都比一比,才能比出谁长得快,谁长得慢。

生3:咱们全班有几十名同学,需要和谁比呢?是不是应该求出平均值再来比较更科学?

生4:……

师:大家的想法极度好,思路很清晰。要解决大家提出的问题,我们不仅需要自己一至五年级的身高、体重数据,还需要全班男生或女生一至五年级中每一年的平均身高、体重数据,这才有利于我们进行比较,获得准确的信息。

师:下面请大家把自己体检表中的身高、体重数据摘录在《学生活动手册》第9页的表格中,老师提前整理了咱们班男生和女生的一至五年级的平均身高、体重数据,也请大家摘录在《学生活动手册》第9页的表格中。

(学生分别从自己的健康体检表和教师提供的数据表中摘录数据。)

(4)处理信息。

师:大家都摘录了相关数据,通过这些数据,你能找到问题的答案吗?

生1:我发现我在一年级的时候身高与全班男生平均身高持平,到了五年级时我的身高高于全班男生的平均身高,我的身高上升速度是比别人快的。

生2:我的体重有一年都没怎么变,只长了2千克。

师:先打断大家一下,你们在看这些数据的时候,很明显地发现自己的生长变革了吗?能够迅速地发现自己与别人的区别吗?你们是否还记得处理数据的一个好方法?

生1:可以把数据做成统计图,统计图看起来就很直观了。

生2:我们屡次看柱状图和折线图,看起来确实更方便。

师:好的,大家可以把相关的数据通过信息处理的方式做成数据统计图,这样便于大家找到问题的答案。请在《学生活动手册》第10页绘制其中的两个统计图。

(学生处理数据信息,绘制统计图。)

(5)得出结论。

师:通过收集和处理数据,我们能够得出什么结论?

生1:通过对我们班男生和女生的平均身高进行对比,我发现在一至三年级,男生的平均身高都高于女生,到了四、五年级,女生的平均身高高于男生了。这注解男生开始长得快,后来长得慢;女生开始长得慢,后来长得快。

生2:通过和全班男生的平均身高上升情况进行比较,我发现自己三年级之前长得还算快的,四、五年级开始长得慢了,注解我的生长速度不够均匀。

生3:和全班女生相比,我最近一年体重增加得特别快,应该注解我在这一年生长较快。

生4:……

师:有不少同学都解决了开始提出的问题,并有相关的数据作为证据,值得确实。还有不少人提到了近一两年自己生长得更快,数据变革很大。其实,正如你们已经关怀到的,从五、六年级开始,大家就要进入青春期了!

(6)阅读。

师:青春期是每个人都要度过的一段特有时期,青春期是人体生长发育的黄金时期,这个时期生长发育得好,能给一生的健康打下良好的基础。在青春期,男生和女生的躯体变革有所不同,老师给这个阶段的男孩儿和女孩儿分别写了一封信