幼儿同伴关系发展特点及交往能力的培养-精选.doc.pdfVIP

幼儿同伴关系发展特点及交往能力的培养-精选.doc.pdf

幼同伴关系发展特点及交往能的培养-精选.doc

幼同伴关系发展特点及交往能的培养幼同伴关系发展特点及交往能的培养福安市实验幼园郑景

童实际上活在两个世界，个是包括母和成在内的成世界，另个就是同伴世界。交往是发展幼社会性的条

重要途径，幼只有在与同伴、成的友好交往中，才能学会在平等的基础上协调好各种关系，才能正确地认识和评价，

形成积极的情感，为将来正常地进社会，更好地适应社会活打下基础。同伴关系在童格和社会性发展中起着成法

替代的独特作。本从发展理学度分析幼同伴关系发展理特点，探究培养幼交往能的策略措施。、幼同伴

关系发展的理学基础

同伴关系是童在交往过程中建起来和发展起来的种童之间的际关系。在婴期，童的社会交往常有限。进幼

园以后，童开始主动寻求同伴，喜欢与同伴共同参与些活动。从3岁起，童偏爱同性别伙伴。在3~4岁之间，依恋

同伴的强度以及与同伴建起来友谊的数量有显著增长。幼的友谊多半建在地理位置接近（邻居）、喜爱共同的活动或拥

有有趣的玩具的基础上，所以很容易建，也容易破裂。先，同伴交往促进了童的社会认知和社会交往技能的发展。童

在与同伴交往中学习如何与他建良好关系、保持友谊和解决冲突，如何坚持个的主张或放弃的意见；怎样处理敌意

和专横，怎样对待竞争和合作，怎样处理个和团队的关系。其次，同伴交往有利于童我概念的形成。同伴既可以提供

童有关我的信息，可以作为童与他较的对象。童在与同龄伙伴的交往过程中逐渐认识在同伴中的形象和地

位。第三，同伴可以满童归属和爱的需要以及尊重的需要。童被同伴接纳，收到同伴的赞许和尊重，从产种理

上的满，有利于童的发展。尤其是到学以后，童的归属感从家庭向伙伴转移，他们需要伙伴的持、友谊，从中获得

安全感和精神寄托。

第四，同伴交往可以培养童良好的格。同伴的社会交往，共同游戏等活动要求童遵守规则、承担责任、服从权威、完成

任务，要求善于团结协作、助、谦让，这些都会促进健全格的发展，增强社会责任感。、同伴交往的重要意义同伴交往

是影响童社会性发展的重要因素，同伴间的相互作，促进了幼社会为的发展，加速了幼社会化的进程。虽然在童

进幼园之前，就已经有了些同伴交往的对象，但这些同伴交往对象基本上都是随机形成的，且也缺乏定的稳定性。

当童进幼园之后，就活在了个稳定的同伴环境中，这个同伴环境为童的社会性发展提供了良好的条件，发挥着

独特的作。这种影响主要表现在：1、同伴关系构成童社会能发展的重要背景年幼的童我中常明

显，不愿也不能意识到同伴的观点、意图、感情。童的同伴交往与他们和成交往关系中有明显配不同，同伴之间在权

利和地位上更平等，任何都不会是配者。因此，同伴之间的关系更容易涉及相互平等、分享得、投和回报的合作

为。同伴交往的过程就为童体验冲突、谈判和协商提供了机会，这种冲突和协商不论是指向物体还是不同的社会观点，在引

发折衷主义和平等互惠的观念中都起着重要作，和同伴交往使童意识到积极的、富有成效的社会交往是通过与伙伴的合作

获得的。经常和同伴在起，童将锻炼和别交流的能，学会控制的为。如在同伴争论的过程中，童就不

能只考虑的需要，他还必须考虑到别的需求。争论迫使童从以我为中，转化到以别、社会为中。如果没有同

伴平等交往的机会，童将不能学习有效的交往技能，不能获得控制攻击为所需要的能，也不利于性别社会化和道德价值

的形成。

2、稳定的同伴关系是满社交需要、获得社会持和安全感的重要源泉根据马斯洛的需要层次理论，归属和爱的需要、被尊

重的需要是的基本需要之。韦斯认为个体在与他不同的关系中寻求特殊的社会持，不同类型的关系提供不同的社会

持功能，满不同的社会需求。归属感是指个属于群体和被接纳的感受，这种感受只有在群体中获得，法从对的

友谊关系中获得。成为同伴群体的员可以培育归属感。当童知道团体中的其他成员认同

或肯定的某些时，他将愿意与他们共享群体的规范，取得群体的认同，这对童的尊感具有积极的影响。班级中稳

定的同伴交往关系，容易使童形成较亲密的同伴关系，这种同伴关系既能够满童的社交需要，也能帮助童获得社会

持和安全感。具体体现为同伴间的友谊互相证实或互享兴趣、希望和分担恐惧，肯定我价值，提供爱和亲密袒露的机会。