人美版高一美术必修《素养与情操——美术鉴赏的意义》说课稿.pdfVIP

人美版高一美术必修《素养与情操——美术

鉴赏的意义》说课稿

各位评委、老师：

大家好！今天我说课的课题是人美版高中美术必修课程中的《素养与情操——美术鉴赏的意

义》。作为高中美术鉴赏的开篇内容，本课题承担着引导学生建立美术鉴赏认知框架、激发学

习兴趣、初步理解美术与个人素养及情操关联的重要任务。下面，我将从教材、教学目标、教

学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说明。

一、说教材

1.教材地位与作用

本课题选自人美版高一美术必修教材第一单元美术鉴赏基础“”的开篇内容，是学生系统接触

美术鉴赏的起点。在整个高中美术课程体系中，它起着奠基石“”的作用——既衔接了初中阶

段对美术作品的初步认知，又为后续学习不同门类、不同时代的美术作品鉴赏（如绘画、雕

塑、建筑等）提供了理论支撑和方法引导。通过本课题的学习，学生能从看热“闹”的浅层欣

赏，逐步过渡到看门“道”的深度鉴赏，理解美术鉴赏对提升个人审美素养、陶冶道德情操的

核心价值，为形成终身审美能力奠定基础。

2.教材内容逻辑

教材围绕美术鉴赏的意义“”展开，主要包含三个逻辑层次：一是什么“是美术鉴赏”，明确美

术鉴赏的定义与基本流程（感知—分析—评价）；二是为“什么要进行美术鉴赏”，从个人

层面（提升审美能力、丰富精神世界）和社会层面（传承文化、促进文明交流）阐述其价值；

三是美术鉴赏与素养、情操的关系“”，结合经典作品案例（如《蒙娜丽莎》《奔马图》等），

具体分析美术作品如何影响人的审美素养和道德情操。教材内容由浅入深、理论结合案例，符

合高一学生从具象到抽象的认知规律。

二、说教学目标

根据《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》中审“美感知、艺术表现、文化理

解”三大核心素养要求，结合高一学生的认知特点，我将本课题的教学目标分为以下三个维

度：

1.知识与技能目标

•理解美术鉴赏的定义，掌握美术鉴赏的基本流程（感知—分析—评价）；

•能结合1-2幅经典美术作品，简要阐述美术鉴赏对个人素养和情操的影响；

1

•初步学会运用描述“、分析、解释、评价”四步法欣赏简单的美术作品。

1.过程与方法目标

•通过情境导入、小组讨论、作品分析等活动，体验美术鉴赏的过程，培养自主探究和合作学

习能力；

•借助多媒体资源（图片、视频、音频），提升对美术作品的感知能力和分析能力。

1.情感态度与价值观目标

•激发对美术鉴赏的兴趣，认识到美术鉴赏在日常生活中的价值；

•体会美术作品蕴含的文化内涵和人文精神，增强文化自信，养成健康的审美情趣和高尚的道

德情操。

三、说教学的重难点

1.教学重点

•美术鉴赏的定义与基本流程；

•美术鉴赏对提升个人审美素养、陶冶情操的具体意义。

确定依据：这两大内容是理解美术鉴赏意义“”的核心，也是后续学习美术鉴赏方法的基础，

只有掌握这些内容，学生才能建立起美术鉴赏的认知框架。

1.教学难点

•如何引导学生从作品“表面形式”（如色彩、构图）深入到作品内在意“蕴”（如情感、文化背

景），理解美术与情操的关联；

•如何让学生将美术鉴赏的理论知识转化为自主鉴赏的实践能力。

确定依据：高一学生虽有初中美术学习基础，但多停留在对作品好看与“否”的浅层判断，缺

乏对作品深层意蕴的分析能力；同时，理论向实践的转化需要教师搭建合理的认知桥梁，对教

学设计提出了较高要求。

四、说教法

为突破教学重难点、达成教学目标，我结合课题特点和学生认知规律，主要采用以下四种教学

方法：

1.情境教学法：通过播放经典美术作品纪录片片段（如《故宫》中对古代绘画的解读）、展示

生活中的美术元素（如校园建筑、服饰设计），创设贴近学生生活的审美情境，激发学习

兴趣。

2.案例分析法：以《奔马图》（徐悲鸿）、《星月夜》（梵高）等经典作品为案例，引导学生

从形式到意蕴逐步分析，将抽象的素养与情操“”转化为具象的作品解读。

2

3.小组合作探究法：将学生分为4-5人小组，围绕某幅“作品如何影响你的情感”展开讨论，

培养合作能力和表达能力。

4.启发式讲授法：在学生讨论后，教