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中小学思政课骨干教师研修培训总结

临行前的备课笔记里，我还夹着一张皱巴巴的便签：怎样让

思政课既接政策天线又接学生地气？那是上周给初二学生讲《我

们的梦想》时，被一个孩子问懵后的手写困惑——当我念着中国

梦的三个层次，坐在第三排的小宇突然举手：老师，我爷爷的梦

想是能吃饱饭，我爸爸的梦想是能住楼房，我的梦想是能当游戏

设计师，这些和中国梦有关系吗？我当时支吾着说当然有关系，

可下课铃响时，我看见小宇皱着眉把课本合得重重的。

三个月的研修像一把温柔的钥匙，慢慢打开了我心里的问号

门。从高校专家的理论阐释到一线名师的课堂实操，从思政课的

本质是做人的工作的深度解读到用学生的故事讲学生的理的现场

演练，我终于明白：好的思政课从来不是灌出来的，而是润出

来的——润的是理，暖的是心，立的是魂。

一、明道：从知识传递到价值引领的认知觉

醒

研修第一天，北京师范大学的李教授在黑板上写了两行字：

思政课不是知识点的堆砌，而是价值观的播种；不是我讲你听，

而是我和你一起找答案。这句话像锥子一样扎进我心里——我突

然意识到，自己以前的课错在了起点：我总想着把课本上的内容

讲完，却忘了问这些内容能让学生成为什么样的人。

让我彻底转变的是一节反常识的示范课：清华大学附中的王

老师讲《生命的思考》，没有念生命的意义的定义，而是带了三

样东西：一张泛黄的旧照片（她外婆年轻时在农村当教师的照片）、

一本皱巴巴的日记（她学生写的我想当医生的作文）、一个用玻

璃罐做的愿望瓶（班里学生写的我想陪奶奶去看海的小纸条）。

她慢慢讲：外婆说，她的生命意义是让村里的孩子认识字；那个

学生现在是儿科医生，说生命的意义是帮小朋友把哭脸变成笑脸；

我们班的小晴，上周陪奶奶去了海边，她说生命的意义是帮爱的人

实现愿望。最后她问学生：你们的生命意义是什么？不用急着回

答，把它写在纸条上，放进愿望瓶，明年我们再打开看。教室里

静得能听见笔写在纸上的声音，坐在我旁边的初中老师抹了抹眼睛：

原来生命的意义不是背出来的，是活出来的。

那天晚上，我翻出小宇的问题重新写教案：下节课要讲中国

梦与我的梦，我打算让学生做三件事——采访爷爷奶奶的老梦想、

记录爸爸妈妈的现在梦、写下自己的未来梦，然后把这些故事

做成家庭梦想树贴在教室后面。我突然懂了李教授说的道：思

政课的道不是课本上的黑体字，而是把国家的大梦想变成每个

孩子的小确幸，把抽象的价值观变成具体的成长故事。

二、得法：从单向灌输到双向对话的课堂转

型

研修最让我上头的是议题式教学工作坊——以前我以为议

题式就是多问几个问题，直到听了上海中学陈老师的《网络生活

新空间》，才明白什么是真议题、深探究、活生成。

陈老师的课没有PPT，只带了三部手机：同学们，昨天我刷

抖音刷到一条白醋能治感冒的视频，点赞有10万+，你们觉得是

真的吗？学生们立刻炸开了锅：我妈妈转发过！我查过，白醋

的醋酸浓度不够，杀不了病毒！可是评论里好多人说亲测有效啊！

陈老师趁机抛出议题：抖音里的真假科普：我们该信谁？然后

把学生分成三组：证据组找权威资料（比如国家卫健委的科普文

章）、案例组找伪科普的危害（比如有人用白醋熏房间导致咳

嗽）、对策组想怎样识别真假科普。最后每组汇报，陈老师总

结：网络不是法外之地，也不是真理之地——我们要做的，是用

媒介素养当滤镜，把假信息过滤掉，把真知识留下来。下课铃

响时，一个男生举着手喊：老师，我现在就去把妈妈的白醋治感

冒视频删了！

那一刻我突然明白：好的思政课从来不是我教你，而是我们

一起找答案。后来我在工作坊里尝试设计了一节《劳动最光荣》

的议题课：我们班的种植园种了番茄，为什么长得比隔壁班的小？

学生们去问了学校的花匠爷爷，查了番茄种植指南，还做了实验

（比如对比浇自来水和浇淘米水的区别）。最后得出结论：劳

动不是出力就行，还要用脑子——就像爷爷说的，会劳动的人，

是把汗水和知识混在一起的。上课的时候，平时最不爱发言的小

浩举着自己种的小番茄说：老师，这是我每天早上浇的水，它虽

然小，但比超市买的甜！我看着他脸上的泥点，突然想起研修时

专家说的：思政课的法，藏在学生的问题里，藏在生活的细节

里——你要先蹲下来，才能看见学生的世界。

还有情境化设计——以前我总爱用名人案例，比如讲责任

担当就说钟南山院士，讲诚信就说商鞅立木，直到听了杭州

一位小学老师的课，才明白身边的情境比遥远的名人更有力量。

她讲《我对谁负责谁对我负责》，带了三个生活片段：