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《快乐读书吧读读童谣和儿歌》优质课教学设计

授课年级：一年级下册

课时安排：1课时（40分钟）

授课类型：阅读启蒙课

设计理念：本课教学设计严格遵循最新义务教育语文课程标准要求，以“阅读启蒙”为核心，立足语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化自信四大核心素养。结合一年级学生认知规律和阅读特点，以“童谣和儿歌”为载体，坚持“以生为本、趣味引领”，融合诵读感悟、互动分享、趣味游戏等形式，引导学生感受童谣和儿歌的语言美、韵律美，培养阅读兴趣，掌握简单的阅读方法，积累语言素材，传承中华优秀传统文化，落实“立德树人”根本任务，实现“爱读书、读好书、读整本书”的阅读启蒙目标，贴合新课标“注重阅读积累、培养阅读习惯”的理念。

一、教材分析

《快乐读书吧读读童谣和儿歌》是部编版一年级下册第一单元的阅读启蒙内容，承接本单元识字教学，是低年级阅读教学的重要起点，也是落实新课标“整本书阅读”“课外阅读启蒙”要求的关键载体。教材以“读读童谣和儿歌”为主题，选取了多首浅显易懂、节奏明快、充满童趣的童谣和儿歌，兼顾经典性和趣味性，贴合一年级学生的阅读水平和认知特点。

教材编排注重“启蒙性、趣味性、实践性”，没有复杂的阅读要求，重点引导学生“喜欢读、愿意读、能读懂”，通过诵读、积累、分享，感受童谣和儿歌的韵律美和语言美，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯。同时，教材渗透简单的阅读方法（如借助拼音读、借助图片读、拍手读），引导学生自主阅读，拓宽阅读视野，积累语言素材，为后续的课外阅读和阅读能力提升奠定基础。

童谣和儿歌是中华优秀传统文化的重要组成部分，教材选取的内容贴近学生生活，充满童真童趣，既能让学生在阅读中感受快乐，又能渗透传统文化教育，增强文化自信。教材的编排充分体现了最新新课标“低年级阅读教学以兴趣培养为核心，注重积累和体验”的理念，将阅读启蒙与语言积累、文化传承、素养培养有机融合，助力学生核心素养的全面提升。

二、学情分析

本节课的授课对象是一年级下册学生，在学习本课之前，学生已完成第一单元的识字和语文园地学习，掌握了一定的生字量，能借助拼音朗读简单的课文、儿歌和字谜，具备初步的朗读能力和自主识字能力，具体学情如下：

1.认知特点：以形象思维为主，注意力持续时间较短（约15-20分钟），对节奏明快、语言浅显、充满童趣的童谣和儿歌充满兴趣，善于模仿、乐于诵读，对阅读活动的参与热情高，但缺乏持续的阅读耐心。

2.知识基础：大部分学生能借助拼音朗读简单的童谣和儿歌，对童谣和儿歌有初步的接触（部分学生在幼儿园或家庭中听过、读过），能理解简单的内容，但阅读方法单一，缺乏自主阅读的意识和技巧，语言积累较少。

3.学习能力：具备初步的朗读、模仿和表达能力，能跟随教师诵读童谣和儿歌，能简单分享自己喜欢的句子，但自主阅读能力较弱，对阅读内容的理解不够深入，缺乏阅读积累和分享的习惯。

4.情感特点：渴望得到老师的肯定和表扬，乐于展示自己的诵读成果，愿意参与阅读互动活动，对新鲜的阅读内容充满好奇，但阅读习惯尚未养成，需要通过趣味化、多样化的活动引导，激发阅读兴趣，培养阅读习惯。

基于以上学情，教学设计需注重趣味性、启蒙性和层次性，简化阅读难度，突出“诵读感悟、趣味互动”的核心，结合学生的生活经验，引导学生掌握简单的阅读方法，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，兼顾个体差异，让每个学生都能在阅读中获得快乐和收获，落实新课标“阅读启蒙”的要求。

三、教学目标

结合最新版义务教育语文课程标准要求、教材特点及一年级下册学生学情，立足语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化自信四大核心素养，聚焦“阅读启蒙、兴趣培养、积累提升”，制定本教学目标，具体如下：

1.能借助拼音、图片，正确、流利、有感情地朗读童谣和儿歌，尝试背诵自己喜欢的童谣和儿歌，积累简单的词语和优美的句子，夯实语言积累基础，落实语言建构与运用核心素养。

2.初步掌握“借助拼音读、借助图片读、拍手诵读”的阅读方法，能尝试自主阅读简单的童谣和儿歌，培养自主阅读能力、观察能力和理解能力，落实思维发展与提升核心素养。

3.感受童谣和儿歌的语言美、韵律美和童真童趣，体会阅读的快乐，激发对童谣、儿歌和课外阅读的兴趣，培养“爱读书、读好书”的良好阅读习惯。

4.积极参与诵读展示、小组分享、趣味游戏等活动，能清晰、简单地分享自己喜欢的童谣或儿歌，说说自己喜欢的原因，提升口语表达能力和合作学习能力。

5.了解童谣和儿歌的简单特点，感受中华优秀传统文化的魅力，积累传统文化素材，增强文化自信，落实审美鉴赏与创造、文化自信核心素养。

6.养成认真倾听、乐于诵读、勤于积累、主动分享的良好习惯，树立正确的阅读态度，为后