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《识字2姓氏歌》优质课教学设计

授课年级：一年级上册

课时安排：1课时（40分钟）

授课类型：识字课

设计理念：本课教学设计严格遵循义务教育语文新课标要求，以“识字为核心，素养为导向”，立足“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化自信”四大核心素养。结合一年级学生认知规律，以“姓氏文化”为载体，通过情境创设、儿歌诵读、游戏互动、生活联结等方式，让学生在轻松愉悦的氛围中认识生字、积累姓氏词语，了解中华姓氏文化的博大精深，培养识字兴趣、合作能力和文化认同感，落实“立德树人”根本任务，实现“识字有趣、文化有根、成长有痕”的教学目标。

一、教材分析

《识字2姓氏歌》是部编版一年级上册第一单元的第二篇识字课文，承接《春夏秋冬》的识字基础，继续落实低年级“识字写字”的教学重点，同时渗透中华传统文化教育。课文以儿歌的形式编排，语言浅显易懂、朗朗上口，节奏感强，符合一年级学生的认知特点和朗读习惯。

课文围绕“姓氏”这一贴近学生生活的主题，选取了常见的12个姓氏（李、张、王、赵、钱、孙、周、吴、郑、王、诸葛、东方），分为两部分：第一部分是简单的姓氏问答儿歌，帮助学生认识单姓；第二部分是复姓举例，引导学生了解复姓的特点。教材编排注重“情境识字、趣味识字、文化识字”，将汉字学习与生活实际、传统文化紧密结合，既培养学生的识字能力，又让学生初步感受中华姓氏文化的多样性，增强文化自信，为后续识字和传统文化学习奠定基础，充分体现了新课标“识字与生活结合、渗透文化教育”的理念。

二、学情分析

本节课的授课对象是一年级上册学生，在学习本课之前，学生已通过《春夏秋冬》掌握了初步的识字方法（图文对照、字理联想），具备简单的朗读和观察能力，具体学情如下：

1.认知特点：以形象思维为主，注意力持续时间短，对儿歌、游戏、互动类教学形式充满兴趣，善于模仿，乐于参与，对新鲜的传统文化元素充满好奇。

2.知识基础：大部分学生能说出自己和家人的姓氏，对“李、张、王”等常见姓氏有初步认知，但对姓氏的汉字形、音、义掌握不够扎实，对复姓了解较少，识字方法仍需丰富。

3.学习能力：具备初步的自主识字和小组合作能力，能借助拼音朗读简单的儿歌，但倾听习惯、课堂常规仍在培养中，对汉字的结构规律感知不够敏锐。

4.情感特点：渴望得到老师的肯定和表扬，乐于展示自己，愿意主动参与课堂互动，对自己的姓氏有一定的认同感，适合通过趣味互动、文化渗透激发学习积极性。

基于以上学情，教学设计需注重趣味性、直观性和层次性，简化识字难度，丰富识字方法，结合学生生活经验渗透姓氏文化，同时关注个体差异，培养学生的识字兴趣和良好的学习习惯。

教学目标

结合最新版义务教育语文课程标准要求、教材特点及一年级学生学情，立足语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化自信四大核心素养，聚焦识字写字核心，兼顾能力培养、习惯养成与文化渗透，制定本教学目标，具体如下：

1.认识“姓、氏、李、张、王、赵、钱、孙、周、吴、郑、诸葛、东方”13个生字，会写“姓、氏、李、张、王”5个生字，熟练掌握“姓”“氏”的笔顺和结构，能做到书写规范、工整，夯实识字写字基础，落实语言建构与运用核心素养。

2.能正确、流利、有感情地朗读儿歌，熟练背诵儿歌，借助拼音、图片理解儿歌内容，主动积累常见姓氏词语，提升语言运用与积累能力，养成积累语言的良好习惯。

3.初步掌握“加一加”“字理联想”等识字方法，能尝试运用所学方法自主认识简单的姓氏生字，能准确说出自己和身边人的姓氏，培养自主识字能力和思维能力，落实思维发展与提升核心素养。

4.积极参与儿歌诵读、游戏互动、小组合作等课堂活动，在活动中体验识字和诵读的乐趣，主动结合生活经验交流自己的姓氏，提升语言表达能力和合作学习能力。

5.了解中华姓氏的多样性，感受姓氏文化的趣味性和博大精深，体会汉字的文化底蕴与魅力，培养对汉字、对中华传统文化的热爱，增强文化自信，落实审美鉴赏与创造、文化自信核心素养。

6.养成认真识字、规范书写、主动倾听、乐于交流的良好学习习惯，学会尊重他人的姓氏，增进同学间的友好交往，树立正确的学习态度，为后续语文学习和传统文化积累奠定坚实基础。

四、教学重难点

结合教学目标和学情，紧扣新课标“低年级以识字写字为重点”的要求，明确本节课的教学重难点：

（一）教学重点

1.认识13个生字，准确认读字音，掌握字形特点，能正确区分易混生字（如“李、张、王”）。

2.会写“姓、氏、李、张、王”5个生字，做到笔顺正确、书写规范、卷面整洁。

3.正确、流利、有感情地朗读儿歌，背诵儿歌，积累常见的姓氏词语。

（二）教学难点

1.掌握“姓”“氏”的笔顺和结构