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《识字1春夏秋冬》优质课教学设计

授课年级：一年级上册

课时安排：1课时（40分钟）

授课类型：识字课

设计理念：本课教学设计紧扣义务教育语文新课标理念，以“识字为核心，素养为导向”，遵循一年级学生认知规律，立足“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化自信”四大核心素养。通过情境创设、图文结合、游戏互动、生活联结等方式，让学生在轻松愉悦的氛围中认识生字、积累词语，感受四季之美，培养观察能力、语言表达能力和对传统文化的热爱，实现“识字有趣、读书有味、成长有痕”的教学目标。

一、教材分析

《识字1春夏秋冬》是部编版一年级上册第一单元的识字课文，是学生进入小学后接触的第一篇识字课，承载着夯实识字基础、培养识字兴趣、渗透四季文化的重要任务。课文以四季为主题，选取了春、夏、秋、冬四个季节的典型景物和特征（春风、夏雨、秋霜、冬雪），编排了8个生字（春、夏、秋、冬、风、雨、霜、雪）和4个词语（春风、夏雨、秋霜、冬雪），语言简洁明快、朗朗上口，图文对应鲜明，符合一年级学生形象思维的特点。

教材编排注重“字理识字、情境识字”，将汉字与生活场景、自然现象紧密结合，既体现了“识字与生活联系”的新课标要求，又为后续学习课文、积累语言奠定了基础。同时，课文渗透了四季更替的自然常识，蕴含着对大自然的热爱之情，有助于培养学生的审美情趣和文化自信，落实“立德树人”的根本任务。

二、学情分析

本节课的授课对象是一年级新生，他们刚从幼儿园过渡到小学，具备以下特点：

1.认知特点：以形象思维为主，注意力持续时间短（约15-20分钟），对直观、生动、有趣的事物充满兴趣，喜欢游戏、儿歌、情境互动等教学形式。

2.知识基础：大部分学生在幼儿园阶段已初步接触“春、夏、秋、冬”等简单汉字，能说出四季的大致特征，但对汉字的形、音、义掌握不够扎实，识字方法较为单一。

3.学习能力：具备初步的观察能力和语言表达能力，能简单描述身边的自然现象，但倾听习惯、课堂常规仍需培养，自主识字、合作学习的能力有待提升。

4.情感特点：对新鲜事物充满好奇，乐于参与课堂活动，渴望得到老师的肯定和表扬，适合通过鼓励性评价、趣味互动激发学习积极性。

基于以上学情，教学设计需注重趣味性、直观性和层次性，降低识字难度，培养学生的识字兴趣和良好的学习习惯，同时兼顾个体差异，让每个学生都能在课堂上获得成就感。

教学目标

结合最新版义务教育语文课程标准要求、教材特点及一年级学生学情，立足语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化自信四大核心素养，制定本教学目标，聚焦识字核心，兼顾能力培养与文化渗透，具体如下：

1.认识“春、夏、秋、冬、风、雨、霜、雪”8个生字，会写“春、冬、风、雪”4个生字，熟练掌握“雨”字的笔顺和结构，能做到书写规范、工整，夯实识字写字基础，落实语言建构与运用核心素养。

2.能正确、流利地朗读“春风、夏雨、秋霜、冬雪”等词语，借助图片、拼音理解词语含义，主动积累四季相关词语，提升语言运用能力，养成积累语言的良好习惯。

3.初步掌握“图文对照”“字理联想”的识字方法，能尝试运用所学方法自主认识简单生字，培养自主识字能力和思维能力，落实思维发展与提升核心素养。

4.积极参与情境创设、图文结合、游戏互动、小组合作等课堂活动，在活动中体验识字乐趣，主动观察四季特征，能用简单的语言描述四季景色，提升观察能力和语言表达能力。

5.感受四季的自然之美，激发对大自然、对生活的热爱，体会汉字的形象性和趣味性，培养对汉字的热爱，增强文化自信，落实审美鉴赏与创造、文化自信核心素养。

6.养成认真识字、规范书写、主动观察自然的良好习惯，树立正确的学习态度，为后续语文学习奠定坚实基础。

四、教学重难点

结合教学目标和学情，明确本节课的教学重难点，突出识字核心，贴合新课标“识字写字是低年级教学重点”的要求：

（一）教学重点

1.认识“春、夏、秋、冬、风、雨、霜、雪”8个生字，准确认读字音，掌握字形特点。

2.会写“春、冬、风、雪”4个生字，做到笔顺正确、书写规范。

3.正确、流利地朗读词语，理解词语的意思，积累四季相关的词语。

（二）教学难点

1.掌握“春”“雪”的字形结构，准确书写；区分“霜”和“雪”的字形，理解两者的区别。

2.运用“图文对照”“字理联想”的方法识字，培养自主识字能力。

3.结合生活经验，用简单的语言描述四季的特征，将识字与生活实际联系起来。

五、教学准备

1.多媒体课件：包含四季风景图片、生字卡片、字理动画、儿歌音频、书写示范视频等。

2.实物道具：生字卡片、四季景物卡片（春风、夏雨、秋霜、冬雪）。

3.学生准备：