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人教版九年级英语全一册整体教学规划与

单元核心课例设计

一、课程定位与整体教学目标

人教版九年级英语以《义务教育英语课程标准（2022年版）》

为依据，聚焦“人与自我、人与社会、人与自然”三大主题语境，旨

在通过九年级一年的学习，实现“语言能力夯实—文化意识提升—

思维品质深化—学习能力进阶”的核心素养闭环。具体目标如下：

1.语言能力：掌握课标要求的1600+词汇（含短语）、8大语

法项目（定语从句、被动语态、宾语从句等），能围绕“学习方法、

节日习俗、发明创造、文化遗产”等14个单元话题，进行准确的信

息传递与逻辑表达（如用英语介绍中国传统工艺、描述个人成长变

化）。

2.文化意识：通过“中国制造”“西方礼仪”“环境保护”等单元，

对比中西方文化差异（如中西节日的起源与庆祝方式），理解“文

化多样性”，增强中国文化自信（如认识“中国制造”的国际影响

力）。

3.思维品质：通过阅读分析文章结构、听力捕捉关键信息、写

作组织逻辑框架，培养逻辑推理、归纳概括与批判性思维（如讨论

“如何让中国产品更具竞争力”）。

4.学习能力：掌握“预测—听力—核对”“快速阅读找主旨—细

节阅读找信息”等学习策略，能自主规划学习（如制定单词背诵计

划）、合作完成项目（如小组制作“中国产品”PPT）。

二、单元教学的逻辑框架

九年级全册14个单元围绕三大主题语境展开，每个单元均以

“话题—功能—结构—任务”为主线，实现“输入—内化—输出”的语

言学习循环。以下是单元主题与核心素养的对应关系：

主题语境单元（话题）核心素养侧重

人与自我Unit1（学习方学习能力、思维品质

法）、Unit4（成长

变化）、Unit9（音

乐偏好）、Unit11

（情绪管理）、

Unit14（毕业回忆）

人与社会Unit2（节日习文化意识、语言能力

俗）、Unit3（问

路）、Unit5（中国

制造）、Unit7（规

则）、Unit10（礼

仪）、Unit12（意外

事件）

人与自然Unit6（发明创思维品质、文化意识

造）、Unit8（神秘

事物）、Unit13（环

境保护）

三、核心单元课例设计——以Unit5“Whatarethe

shirtsmadeof?”为例

本单元以“中国制造”为话题，融合“材质询问、产地表达、传

统工艺介绍”等语言功能，是文化意识与语言能力结合的典型单元。

以下为4课时的递进式设计：

（一）第一课时：SectionA1a-2d（听说课）

教学目标：

语言：掌握“bemadeof/from/in”的用法，能询问并回答“物品

材质与产地”（如：“What’sthekitemadeof?—It’smadeof

paper.”）。

文化：了解“茶叶、瓷器”等中国产品的国际认知度。

思维：通过听力预测与关键词捕捉，推理物品的生产信息。

学习：运用“听前预测—听中记关键词—听后复述”的听力策

略。

教学过程：

1.情境导入（5分钟）：

展示“丝绸围巾、陶瓷杯、竹篮”等实物，提问：“What’this?s

Whatdoyo