人教版一师一优课必修二第四章第一节工业的区位选择说课稿7份打包 （7份打包）.pdfVIP

人教版一师一优课必修二第四章第一节工业

的区位选择说课稿7份打包（7份打包）

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为《人教版一师一优课必修二第四章第一节工业的区位

选择》。通过系统梳理工业区位选择的基本理论、影响因素及其实际应用，引导学

生深入理解工业布局与区域发展的内在联系。教学内容不仅涵盖传统工业区位理论，

还结合现代工业发展趋势，如高新技术产业、绿色制造等，培养学生对工业区位选

择的动态认知。教学内容与学生已有知识体系紧密衔接，既依托学生先前学习的交

通运输、人口分布等地理基础，又拓展至经济学中的成本效益分析，形成跨学科的

综合认知框架。同时，通过联系现实生活中的产业转移、园区建设等案例，增强知

识的应用性和时代感，激发学生的探究兴趣。

二、核心素养目标

1.学科观念：通过系统学习工业区位选择的核心概念，使学生形成对工业布

局空间规律的科学认知，理解工业发展与环境、社会系统的相互作用关系。重点培

养从地理视角分析经济现象的学科思维，构建完整的工业区位知识体系。

2.思维方法：通过多案例对比分析、定量计算与定性判断结合，强化学生的

比较思维、系统思维和批判性思维。例如，对比传统工业与高新技术产业的区位差

异，引导学生从静态到动态、从单一到综合的思维转变，提升分析复杂问题的能力。

3.探究实践：设计模拟工业选址决策、实地调研等实践活动，培养学生运用

地理信息技术（如GIS）、数据分析工具解决实际问题的能力。例如，通过模拟某

企业选址方案，锻炼学生的数据收集、模型构建与方案优化能力。

4.态度责任：结合工业布局引发的环境问题（如污染转移）、社会问题（如

就业结构变化），引导学生形成可持续发展观和区域公平意识，树立负责任的工业

发展理念，培养未来公民的社会责任感。

三、教学重难点

重点突破：工业区位选择的影响因素及其综合作用机制。本节课的核心重点在

于帮助学生厘清原料、劳动力、市场、交通、政策、环境等多元因素对工业区位选

择的影响权重及相互关系。通过典型案例（如苏州工业园区、深圳高新技术产业带）

的深度剖析，结合图表（如成本-收益分析图、区位熵计算表），使学生掌握量化

分析工业区位优劣的方法。同时，利用多媒体动画演示不同因素对区位选择的动态

影响，帮助学生突破单一因素分析的局限，形成系统性认知。

难点化解：工业区位选择的动态演变与区域可持续发展。本节课的难点在于引

导学生理解工业区位选择并非静态结论，而是随技术进步、政策调整、市场需求变

化而动态调整的过程。为此，设计“工业区位选择演变时间轴”活动，让学生分组

扮演不同时期的决策者（如改革开放初期、新时代），模拟工业布局的迁移路径。

此外，通过辩论赛形式讨论“产业转移中的环境代价与经济收益”，引导学生辩证

分析区位选择中的短期利益与长期责任，培养其复杂问题解决能力。

四、教学准备

1.传统教具：准备中国工业分布图、交通线路三维模型、典型工业区（如上

海宝钢、青岛海尔）的实景照片，通过视觉化呈现增强概念理解。设计“区位选择

因素排序卡”，让学生通过拖拽排序的方式直观比较各因素的权重。

2.信息技术：开发交互式课件，嵌入工业区位选择模拟软件（如ArcGIS在线

工具）、动态数据图表（如不同时期工业产值与区位变化关系），支持学生自主探

究。录制专家访谈视频，补充理论深度。

3.学生预学：布置预习任务包，包括：

-阅读教材P52-58页，标注“工业区位选择”的核心概念与影响因素；

-收集本地工业转型升级案例（如传统制造业智能化改造），形成1页分

析报告；

-预习《地理学报》中“中国制造业空间格局演变”文献节选，理解区位

选择的学术前沿。

五、教学实施过程

1.课程导入（7分钟）

【情境激活问题链驱动】

教师活动：播放短视频《中国制造业40年变迁》，截取上海外高桥港区扩

张、深圳电子厂迁移等画面，提出问题链：

“1.为什么早期重工业集中在东北，而电子产业集中长三角？

2.环保标准提高后，化工企业会怎样调整布局？

3.如果你是企业家，选择工厂地址时会优先考虑哪些因素？”

学生活动：快速抢答并记录关键影响因素，教师用思维导图动态呈现学生

回答，形成“工业区位选择认知起点图”。

设计意图：