8《升国旗》教学设计-2024-2025学年统编版语文一年级上册.pdfVIP

8《升国旗》教学设计-2024-2025学年统编

版语文一年级上册

一、教学内容分析

统编版语文一年级上册《升国旗》一课，位于第一单元“入学教育”板块，课

文以“五星红旗，我们的国旗。国歌声中，高高升起。我们立正，向您敬礼。”四

句话勾勒出升国旗的庄严场景，配有校园升旗的插图，引导学生认识“升、国、旗、

中、五”等生字，并指导书写“中、五”两个汉字。学生入学后多参与过校园升旗

仪式，对国旗有直观感受，已掌握基本拼音和简单汉字，本课需将生活体验与课文

语言结合，在识字朗读中深化对国旗的尊敬之情。

二、核心素养目标

语言运用：正确朗读课文，认识“升、国、旗”等生字，积累“国旗、国歌”

等词语，能联系生活用简单句子描述升旗场景。文化自信：感受国旗的庄严，体会

升旗时的肃穆，萌发对国旗的尊敬和爱国情感。思维能力：通过观察课文插图，结

合校园升旗经历，理解“高高升起”“立正敬礼”的含义，培养观察与联想能力。

三、学情分析

刚入学的一年级学生年龄小，认知以具体形象思维为主，对国旗有初步的生活

感知，多数参与过校园升旗仪式，但对其象征意义理解较浅薄。知识层面，学生已

掌握基本拼音和少量独体字，识字量有限，需在语境中巩固生字；书写能力较弱，

握笔姿势需重点指导。行为习惯上，注意力持续时间短，活泼好动，喜欢直观、互

动性强的活动。情感方面，对国旗有朴素的自豪感，但缺乏深度体验。这些特点直

接影响本课学习：需借助插图、视频等创设情境，通过朗读表演、书写实践调动多

感官参与，将生活经验转化为语言表达和情感共鸣，在识字写字中自然渗透爱国教

育，避免抽象说教。

四、教学方法与策略

情境创设法：利用课文插图和校园升旗视频，再现庄严场景，引导学生观察国

旗升起过程，感受肃穆氛围。朗读指导法：教师范读带节奏，学生跟读时强调“高

高升起”“立正敬礼”的语气，配合动作加深理解。游戏识字法：通过“国旗找朋

友”卡片配对游戏，巩固“升、国、旗”等生字；小组竞赛书写“中、五”，互评

笔画规范。多媒体辅助：投影展示汉字笔顺动画，音频播放国歌片段，同步模拟升

旗仪式，增强视听体验。

五、教学过程设计

（一）导入环节：情境唤起，初识国旗（3分钟）

清晨的阳光透过窗帘洒进教室，教师打开多媒体，播放一段校园升旗仪式的视

频：护旗手迈着正步走向旗杆，国歌响起，五星红旗缓缓升起，全体师生肃立敬礼。

视频结束，教师转身问孩子们：“刚才的画面，你们熟悉吗？在哪里见过这样的场

景？”小手像雨后春笋般举起。“我在幼儿园升旗时见过！”“每周一我们学校也

升国旗！”教师微笑点头：“对，这就是升国旗的庄严时刻。今天，我们就一起走

进课文《升国旗》，去看看课文里的国旗是怎样升起来的。”（用时3分钟）

（二）讲授新课：图文结合，识字悟情（15分钟）

教师翻开课本，指向插图：“请小朋友们仔细看图，图上的小朋友在做什么？

天上飘着什么？”小宇指着图片说：“他们在看国旗，国旗是红色的，有五颗星

星！”教师及时肯定：“你观察得真仔细！这面红色的旗子就是‘国旗’。”板书

“国旗”，带学生读准“旗”的轻声。接着聚焦生字“升”，教师做手势模仿“升

起”的动作：“太阳从东边——升起来，气球飞向天空——升起来，这个‘升’就

是慢慢往上的意思。”学生跟着做动作，边做边读“升”。

范读课文时，教师放慢语速，读到“国歌声中，高高升起”时，微微踮起脚，

手臂上扬，眼睛望向远方；读到“我们立正，向您敬礼”时，身体站直，右手五指

并拢举过头顶。学生被感染，不自觉地跟着做动作。教师顺势提问：“‘高高升起’

是什么样？‘立正敬礼’时要怎么做？”小雨站起来，挺直小胸脯：“国旗升得高

高的，我们要站得直直的，眼睛看着国旗！”教师点头：“说得真好！这就是对国

旗的尊敬。”

识字环节，教师拿出“升、国、旗、中、五”的生字卡片，逐张出示。“‘国’

字外面是方框，像我们国家的边界，里面是‘玉’，表示宝贝，我们的国家是宝

贝。”边说边在田字格中范写“国”，学生伸出食指在空中跟着书空。指导书写

“中”时，教师强调“竖要写在竖中线上，像小旗杆一样直”，让学生先描红，再

独立写一个，巡视时握住小明的手调整握笔姿势：“小手像小鸭子一样趴着不行，

要像小鸡啄米一样，笔杆靠在虎口上。”（用时15分钟）

（三）巩固练习：游戏互动，深化理解（15分钟）

“国旗找朋友”游戏开始：教师将生字卡片分给小组，举着“旗”卡片的学生

跑到黑板前，