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案例分析型课堂“教—学—评”一体化实践研究.pdf

▲中学教学教育界/JIAOYUJIE2025年第6期（总第590期）

案例分析型课堂“教—学—评”

一体化实践研究

王露露

【摘要】

在道德与法治教学中，案例分析是教师帮助学生内化知识、提升学生学科素养的重要方式。在案

例分析型课堂上，教师将生活中的案例与学生所学的内容连接起来，引导学生通过分析具体案例来理解和掌握

道德与法治的知识和技能。在案例分析型课堂上，教师应将教师的教学、学生的学习以及教学评价三个方面结

合起来，形成统一的整体。“教—学—评”一体化的实施能够有效实现案例分析型课堂的教学目标，更好地培

养学生的综合素养。

【关键词】

道德与法治；案例分析型课堂；“教—学—评”一体化

作者简介：王露露（1993—），女，江苏省南通市海安市开发区实验学校。

案例分析型课堂主要以案例的呈现与学生的分析积极的人生态度”的教学为例。教师引入如下案例：

为主，教师重在培养学生的实践应用能力与迁移创新海伦·凯勒虽然失明失聪，但依然对生活、对人生保

能力。教师实施“教—学—评”一体化策略，能更好持积极向上的态度，她的《假如给我三天光明》影响

地根据学生的实际学习情况调整案例分析的内容、方着许多人。在引入这一案例后，教师可设定如下教学

式与难度，让学生更深刻地理解和掌握道德与法治知目标：通过海伦·凯勒的案例，了解人生态度的含义

识。因此，教师要将案例分析课与“教—学—评”一及分类；通过分析海伦·凯勒的案例，探讨保持积极

体化策略有效结合，引导学生积极学习、自主评价，人生态度的方法和策略；学习海伦·凯勒勤奋进取的

调动学生对案例分析的兴趣和主动性，提升学生的学人生态度。教师在引入案例后设定明确的目标，能让

习能力与思维品质。学生更好地了解案例的主题意义，使他们更好地理解

案例中蕴含的价值与意义。

一、以“教”为先，优化案例分析型课堂教学方法（二）巧用合作探究法深入分析案例

将“教”放在首位，对于构建案例分析型课堂非要想以“教”为先，优化案例分析型课堂教学，

常重要。一方面，教师要深入挖掘教材内容，设计有教师要发挥学生的非智力因素，让他们成为案例分析

针对性的教学目标；另一方面，教师要巧用合作探究的主人。因此，教师可改变先讲述案例再分析案例的

法，让学生深入分析案例，发挥学生的主观能动性。传统方式，巧用合作探究法。具体而言，教师要设

（一）设定针对案例分析的教学目标置合作任务及具体的合作机制，将学生分成不同小

教师在开展案例分析教学时，要将具体的案例与组，让学生在小组中进行合作探究，从多个角度理解

单元及课时教学目标结合起来，设置有针对性的教学案例。教师作为小组合作的引导者和协调者，需要观

目标，这是案例分析型课堂教学的出发点。基于案例察学生的表现，及时给予学生帮助，并及时调整教学

内容与特点设定的教学目标，能够让学生围绕核心知策略。以统编版道德与法治七年级上册“梦想始于当

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识点思考，从而实现更精准的能力提升。以统编下”中“做有梦想的少年”的教学为例。教师可让学

版道德与法治七年级上册“端正人生态度”中“拥有生就“做有梦想的少年”这一主题寻找不同的案例，