第三单元 第12课 条件计算 教案 浙教版（2023）信息科技五年级下册.docxVIP

课题

条件计算

单元

第三单元

学科

信息技术

年级

五年级

核心素

养目标

信息意识：能够理解条件计算的概念，知晓其在生活评奖、空调温控等场景的应用，建立对条件计算的基本认知。

计算思维：能够分析“输入数据—条件匹配—输出结果”的计算流程，对比与查表计算的异同，提升逻辑判断与系统分析能力。

数字化学习与创新：能够探究空调等系统的条件计算案例，用流程图梳理计算过程，创新呈现与分享条件计算的实现方法。

信息社会责任：能够认识条件计算对智能控制的价值，理解精准设定条件对保障系统稳定、提升生活效率的重要责任。

教学重点

能够理解条件计算的概念，知晓其在生活评奖、空调温控等场景的应用，建立对条件计算的基本认知。

教学难点

能够认识条件计算对智能控制的价值，理解精准设定条件对保障系统稳定、提升生活效率的重要责任。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

第3.12课条件计算

一、新知引入

1、学习目标:

1.生活中的条件计算。

2.空调系统中的条件计算。

（播放视频）

参与新知引入，观看视频初识条件计算

开展新知引入，让学生感知条件计算

讲授新课

新知讲解：

探究

房间里的空调系统，能够根据我们设定好的温度，实现自动化控制，它是怎样做到的?

一、生活中的条件计算

生活中我们经常运用条件计算来解决问题。

学科开展科普知识竞赛，设定了获得一、二、三等奖和鼓励奖的条件:

小明在科普知识竞赛中的得分为89分，符合二等奖的条件“大于等于80小于90分”，因此，根据规则，判断小明在本次竞赛中获得二等奖。

条件计算就是将数据与预先设定好的条件(规则)进行匹配，符合哪一种情况就给出对应结果的计算类型。

想一想

条件计算和查表计算有什么不同?

查表计算是将输入数据与预设固定数据表逐项精确匹配，依赖完整数据清单，适合车牌核验、乘法口诀查询等固定匹配场景；

条件计算是将输入数据与预设规则/范围做逻辑判断，无需固定表格，适配动态场景，如空调温控、竞赛评奖等范围判断场景。二者均遵循“输入—计算—输出”流程，但查表重数据比对，条件重逻辑匹配。

二、运用条件计算实现过程控制

现实生活中很多系统通过条件计算来实现过程控制。

同学A：外边太热了，我要空调赶快制冷，温度设定为26度。

同学B：好的，没有问题!

空调系统的控制过程:

空调系统运行前，需要为它设定预期温度t，一般夏天会设置成26摄氏度。空调系统中安装有温度传感器模块，每隔一段时间(如30秒)，对房间室温进行一次检测，获得房间实际温度f，通过对预设温度t和实际温度f进行条件计算来实现自动化控制。

空调系统的控制经历以下的基本过程:

输人:空调的工作模式m:制冷;预设的调节温度t:26度;温度传感器检测房间的实时温度f。

计算:f-t。

以上流程，就是空调系统一次条件计算的过程，空调系统通过不停地进行这样的条件计算，来实现对房间温度的自动化控制。

试一试

和同学一起讨论并演示空调控制系统的执行过程。

我们分组分工演示：同学A模拟温度传感器，每30秒报出实测室温；同学B扮演控制器，预设温度26℃，计算温差并做条件判断；同学C模拟压缩机执行指令。当A报28℃时，B判定差值大于0，下达开机指令，C启动；当A报26℃时，B判定差值≤0，下达停机指令，C停止，循环演示完整执行过程。

三、拓展

探索查表计算与条件计算的联系。

两者同属控制系统核心计算类型，均遵循“输入—计算—输出”基本流程，是连接数据输入与控制输出的决策桥梁。复杂系统中常结合使用，如智慧停车先查表核验车牌，再通过条件计算判断车位状态；同时，查表计算可视为条件计算的特殊形式，即“精确匹配某一数据”的条件判断场景。

四、练习

尝试运用流程图来表示空调一次条件计算的过程。?

答：观看流程图

五、课堂练习

完成课堂练习17-19页。

六、拓展延伸

1、空调条件原理（观看视频）

2、条件计算本质

3、空调温控逻辑

4、两类计算差异

学习条件概念，知晓生活中的应用场景

对比两种计算，分析二者的核心不同点

跟随讲解，梳理空调温控的计算流程

分组讨论演示，还原空调控制执行过程

探索两类计算，梳理二者的内在联系

尝试绘制流程图，呈现空调条件计算过程

独立完成课本题，检验条件计算知识掌握

讲解生活案例，让学生理解条件定义

通过思考对比，让学生区分计算类型

讲解空调案例，让学生掌握应用逻辑

通过实践演示，让学生理解控制流程

开展知识拓展，让学生构建知识体系

通过绘图练习，让学生应用所学知识

完成课堂练习，让学生检测学习效果

课后作业

1、选取一个生活条件计算场景，用流程图梳理其计算流程。

布置作业

拓展学生的学习能力

课堂板书

观看板书

强调教学重