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中国和全球南方国家教师教育合作的动因与展望--基于印尼26位来华交流校长的质性分析.pdf

No.6.2025比较教育学报2025年第6期

GeneralNo.360JournalofComparativeEducation（总第360期）

中国和全球南方国家教师

教育合作的动因与展望

—基于印尼26位来华交流校长的质性分析

沈华禹朱小虎

摘要在南南教育合作持续深化的时代背景下，如何有效提升中国与全球南方国家在

教师教育领域的合作质量，已成为一项关键议题。本研究选取印度尼西亚作为代表性案

例，通过对26位来华交流的印尼中小学校长进行深度访谈与质性分析，旨在探究中国与

印尼教师教育合作的核心驱动因素。研究显示，这一合作动因呈现出鲜明的“需求−供

给−外因”三维协同特征。从需求侧看，印尼自身面临的教师专业发展困境与教育资源

短缺，构成了寻求外部支持的迫切“拉力”；从供给侧看，中国在教师发展体系建设、

教育资源整合等方面的成熟经验，为印尼破解教育难题提供了有效的“推力”；而在外

部环境层面，两国紧密的战略伙伴关系与相对宽松的国际合作氛围，则保障了合作的顺

利推进。有鉴于此，未来中国和全球南方国家教师教育合作，需锚定南方国家需求、发

挥中国优势、强化外部支撑，构建互利共赢的合作生态。

关键词全球南方教师教育教育合作质性分析

◆沈华禹朱小虎（通讯作者）／上海师范大学国际与比较教育研究院（上海200234）

中图分类号G4文献标识码A文章编号1009-5896(2025)06-0102-14

一、研究背景

在当今世界格局中，“全球南方”（GlobalSouth）势头正盛，成为不可忽视的重要

①

力量。一般来说，“全球南方”被认为是新兴市场国家和发展中国家的集合体。中国作

①求是网.何谓全球南方？[EB/OL].(2025-08-28)[2025-09-06].6ea4d7ca5a954f9cad49a2e

83e2c68f5/c.html.

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中国和全球南方国家教师教育合作的动因与展望

为“全球南方”天然成员，始终致力于以实际行动支持“全球南方”，教育合作正是南南

合作的一个重要领域。同时，加强南南教育合作也是我国加快和扩大新时期教育对外开放

①

的重要内容。2024年6月，在和平共处五项基本原则发表70周年纪念大会上，习近平

②

总书记强调需加强南南合作，深化教育、科技、文化、地方、民间、青年等领域交往。