9-1 《陈情表》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.pdfVIP

9-1《陈情表》说课稿2023-2024学年统编

版高中语文选择性必修下册

一、教学内容分析

同学们，我们今天要一起学习的是《陈情表》，这篇文章选自2023-2024学年

统编版高中语文选择性必修下册。这节课，我们将深入探讨李密在《陈情表》中如

何运用辞藻和情感，表达自己的忠孝之心。

在这篇课文中，我们能够看到李密在面对皇上的征召时，如何以真挚的情感和

严密的逻辑，为自己和祖母争取到了生存的空间。这篇文章不仅展现了李密的文学

才华，更是中华民族传统文化中“忠孝”思想的体现。通过学习这篇文章，我们可

以了解古代士人的精神风貌，提高自己的文学素养。

二、核心素养目标

培养学生对中华优秀传统文化的理解和尊重，提升学生的语言运用能力和审美

鉴赏能力，增强学生的文化自信和批判性思维能力，通过《陈情表》的学习，使学

生能够感受古文之美，学会运用文学手法表达情感，提高独立思考和批判性分析问

题的能力。

三、学情分析

在进入《陈情表》的学习之前，我们首先要对学生的学情有一个清晰的认识。

目前我们的班级学生整体上语文基础扎实，对古典文学有一定的兴趣和了解。在知

识层面，他们对文言文的基本语法和词汇有一定的掌握，但对古文的阅读理解能力

仍有待提高。在能力方面，学生们能够独立完成基础的文言文翻译练习，但在深入

分析文章主旨、情感和写作手法上，还需要更多的引导和训练。

从素质角度来看，学生们对待学习的态度积极，但部分同学在学习过程中容易

受到外界干扰，专注力有待加强。在行为习惯上，学生们普遍能够遵守课堂纪律，

但在课堂互动和小组讨论中，部分同学表现出一定的羞涩和犹豫，这可能会影响他

们的学习效果。

对于《陈情表》这样的经典文言文，学生的接受程度会受到他们已有知识储备

和文化背景的影响。由于《陈情表》蕴含着深厚的文化内涵和情感表达，因此，我

们需要关注学生在理解文言文内容、把握作者情感和传承传统文化方面的需求。在

教学过程中，我们要注重激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和批判性

思维能力，同时，也要关注学生的个体差异，确保每个学生都能在课程学习中有所

收获。

四、教学方法与策略

为了实现教学目标，我计划采用讲授法与讨论法相结合的教学方法。首先，通

过讲授法，我会为学生介绍《陈情表》的背景和作者李密的生平，帮助学生建立起

对文本的整体理解。接着，我将引导学生进行小组讨论，通过角色扮演，让学生扮

演李密、皇帝或其他角色，模拟当时的对话场景，让学生在互动中体会文言文的魅

力和情感表达。

此外，为了提高学生的参与度和兴趣，我还会设计一些教学活动，如制作“陈

情表”中的关键词汇卡片，让学生通过抽卡游戏的方式复习和巩固文言文词汇。同

时，我会利用多媒体资源，如电子教材和视频资料，帮助学生直观地了解古人的生

活环境和《陈情表》的写作背景。通过这些方法，我希望能够激发学生的学习热情，

培养他们的自主学习能力和批判性思维能力。

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于古代孝道的短片，引导学生思考孝道在传统文化

中的重要性。

2.提出问题：同学们，你们知道孝道在古代社会是如何体现的吗？今天我们

要学习的《陈情表》就是一篇体现孝道的经典文言文，大家想不想了解它背后的故

事呢？

3.引导学生：让我们一起走进《陈情表》，感受古人的忠孝之心。

二、讲授新课（15分钟）

1.介绍背景：介绍李密的生平、写作背景以及《陈情表》的创作背景。

2.分析文本：引导学生分析《陈情表》的写作手法、情感表达和主旨思想。

3.重点讲解：讲解文言文中的关键词汇和语法结构，如“辞”、“恳”、

“愿”、“辞不获命”等，帮助学生理解文本。

4.互动环节：提问学生：“李密在《陈情表》中表达了怎样的情感？为什

么？”引导学生思考并回答。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，要求他们根据所学内容，用自己的语言概括

《陈情表》的主旨思想。

2.演示文稿：每个小组选派一名代表，向全班展示他们的讨论成果，其他同

学进行点评和补充。

3.练习翻译：学生尝试翻译《陈情表》中的重点句子，如“臣密言：臣以险

衅，夙遭闵凶，生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志，祖母刘悯臣孤弱，躬

亲抚养。”教师巡视指导。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问学生：“李密在《陈情表》中运用了哪些修辞手