冀人版（2024）新教材小学三年级科学下册第一单元《2 形变与受力》精品教案.docxVIP

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冀人版（2024）科学三年级下册

《形变与受力》教学设计

课题

1.2形变与受力

课型

新授课

教学目标

科学观念：

知道不同形状的物体承受力大小不同；了解器械形状变化越大，产生的力越大。

科学思维：

能通过搭纸桥实验，控制变量探究桥面形状与承受力的关系，学会记录、分析实验数据。

探究实践：

乐于参与实验探究，培养合作意识和严谨的科学探究习惯，激发对身边科学现象的探究兴趣。

态度责任：

了解形变与受力在生活和体育运动中的应用，感受科学与生活的密切联系。

教学重难点

重点：通过实验探究不同形状的物体承受力大小不同的规律。

难点：实验中能严格控制变量（桥墩距离、纸桥材质），准确分析实验数据得出结论。

教学环节

教学过程

课堂导入

（一）情境导入：激发兴趣，提出问题

1.?课件展示纸箱子内部构造图片，提问：“同学们，纸箱子内部不是一整块纸板，而是有很多凹凸的结构，大家想一想，为什么会设计成这种样子？这种构造有什么作用呢？”

2.?引导学生自由发言，教师梳理学生问题，引出本节课核心主题：“物体的形状和它能承受的力有关系吗？今天我们就通过实验来探究《形变与受力》。

课

程

学

习

（二）探究实践，实验验证

活动：探究物体形状与承受力大小的关系

1.?提出猜想：课件展示不同形状的纸桥桥面，提问：“如果用这些不同形状的卡纸做桥面，搭在两个纸杯桥墩上，你觉得哪一个纸桥的承载能力最强？哪一个最弱？请说说你的理由。”让学生小组内交流猜想并记录。

2.?明确实验方法：

教师演示实验步骤：①准备两个纸杯作为桥墩，调整好固定的距离；②用相同材质的卡纸制作不同形状的桥面；③将桥面架在桥墩上，依次往桥面上放旗子（或硬币），直到桥面变形，记录放旗子的数量。

强调控制变量：需要改变的条件是“桥面的结构（形状）”；不能改变的条件是“桥墩的距离、纸桥的材质、放旗子的方式”。

3.?分组实验：学生以4人小组为单位进行实验，一人操作、一人放旗子、一人记录、一人监督，完成3次重复实验，将“预计放旗子数量、每次实际数量、平均值”填写在实验记录表中。教师巡视指导，及时纠正不规范的实验操作。

4.?分析数据，得出结论：

各小组汇报实验数据，教师将数据汇总在黑板上。

引导学生对比数据，发现规律：不同形状的物体承受力不一样，其中折成瓦楞状等有凹凸结构的桥面承载能力最强，平整的桥面承载能力最弱。

（三）拓展迁移，联系生活

1.?提问引导：“在我们的生活中，还有很多地方利用了形变产生的力，尤其是运动会上，一些体育比赛借助器械的形变得到力，大家知道哪些项目呢？”

2.?课件展示射箭、撑杆跳、蹦床的图片/视频，逐一讲解：射箭时弓的形变产生弹力将箭射出；撑杆跳时撑杆的形变产生向上的力帮助运动员跳跃；蹦床的形变产生弹力让运动员弹起。

3.?小组讨论：“这些项目中，力的大小和器械形状的变化有什么关系？”教师总结并明确：器械形状的变化越大，所产生的力越大。

4.?拓展思考：“生活中还有哪些利用形变与受力的例子？”（如弹簧门、沙发、篮球等），让学生自由发言，感受科学的实用性。

（四）巩固练习，课堂小结

1.?巩固练习：课件出示基础练习题，如“下列哪种形状的纸板承受力最强？（A.平整纸板B.折成瓦楞状的纸板）”“撑杆跳时，撑杆的形变越大，产生的力越（）”，学生集体回答，及时巩固知识点。

2.?课堂小结：和学生一起回顾本节课内容，梳理核心知识点：①不同形状的物体承受力不同，有凹凸结构的物体承受力更强；②器械形状变化越大，产生的力越大；③形变与受力在生活和运动中应用广泛。

3.?布置课后任务：让学生回家利用身边的材料（如卡纸、硬币），设计一座“承载力最强的纸桥”，下节课分享设计思路和实验结果。

课堂

小结

①不同形状的物体承受力不同，有凹凸结构的物体承受力更强；②器械形状变化越大，产生的力越大；③形变与受力在生活和运动中应用广泛。

板书设计

1.?探究：物体形状与承受力的关系

改变条件：桥面的结构（形状）

不变条件：桥墩距离、纸桥材质

结论：不同形状的物体承受力不一样（瓦楞状＞平整状）

2.?拓展：形变产生的力

体育项目：射箭、撑杆跳、蹦床

结论：器械形状变化越大，产生的力越大

3.?应用：纸箱子、弹簧、沙发等

教学反思

1.?实验驱动，落实探究核心：以“搭纸桥”为核心探究活动，让学生在动手操作中直观感受形状与承受力的关系，符合三年级学生具象思维特点，有效激发了探究兴趣，多数小组能自主完成变量控制与数据记录。

2.?情境联结，强化知识应用：从纸箱结构导入，延伸至体育