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安徽省合肥市第九中学高中信息技术教案

一、教学内容分析

本次课程围绕《计算机网络基础》章节展开，以系统化的视角构建学生对计算

机网络的整体认知框架。核心内容涵盖计算机网络的基本概念、发展历程、分类标

准、拓扑结构以及关键网络设备的原理与应用。具体而言，课程将深入探讨计算机

网络的定义及其在信息社会中的演变过程，分析不同类型网络（如局域网、广域网）

的特征与适用场景，并通过可视化手段讲解星型、环型、总线型及网状等典型拓扑

结构的优劣势。同时，课程将重点解析网络设备（包括路由器、交换机、防火墙等）

的功能定位与协同工作机制，结合实际案例展示网络协议（如OSI七层模型与

TCP/IP协议栈）如何实现数据的有效传输与路由选择。这些内容与学生已掌握的

计算机硬件知识、操作系统原理等形成有机衔接，既是对既有知识的延伸，也为后

续学习网络编程、网络安全等进阶课程奠定基础，同时通过模拟现实网络环境中的

问题解决过程，提升学生的技术应用能力。

二、核心素养目标

1.学科观念：通过构建计算机网络系统的构成模型，使学生理解物理层到应

用层的分层通信机制，并认识到网络技术作为数字时代基础设施的核心价值。结合

社会热点案例（如5G技术、物联网发展），强化学生对网络技术与社会进步关系

的认知。

2.思维方法：以“问题导向”贯穿教学，通过设计“网络故障诊断”的探究

任务，训练学生运用系统思维分析网络问题的能力。通过对比OSI与TCP/IP模型

的差异，培养模型化思维与抽象概括能力，并借助实验数据（如延迟测试、带宽分

析）强化实证研究方法的应用。

3.探究实践：采用“设计-搭建-测试”的闭环实践模式，如分组完成小型局

域网搭建实验，要求学生自主配置IP地址、子网掩码并验证路由连通性，使理论

知识转化为可操作技能。通过虚拟仿真平台（如CiscoPacketTracer）模拟网络

攻击场景，深化对网络安全防护机制的理解。

4.态度责任：结合“网络伦理案例讨论”（如DDoS攻击对个人隐私的影响），

引导学生形成正确的技术价值观，并制定班级网络文明公约，强化数字公民意识与

知识产权保护意识。

三、教学重难点

重点突破：计算机网络分层模型的认知与网络拓扑结构的应用能力。分层模型

是理解数据封装、传输与解封装全过程的钥匙，需通过类比“邮政投递流程”等生

活场景帮助学生建立直观理解；拓扑结构作为网络物理形态的抽象表达，重点在于

掌握不同结构的布线逻辑、冗余特性及故障隔离能力。教学策略包括：

-分层模型：采用“逐层拆解+逆向重构”教学法，先讲解应用层需求如何逐

层转化为物理信号，再通过动画模拟数据传输路径。

-拓扑结构：设计“拓扑变形实验”，让学生通过调整节点连接方式观察网络

性能变化，如将总线型拓扑改为星型拓扑后带宽与故障容错性的对比。

难点化解：网络协议的抽象性与网络设备功能的异构性。网络协议涉及复杂的

语法、语义与时序规则，需通过“协议栈可视化工具”将抽象概念具象化，如用浏

览器访问网页时各层协议的交互过程动态演示。网络设备功能区分难点则通过“设

备功能矩阵表”解决，以交换机、路由器、集线器、网关为维度，构建功能对比矩

阵，并结合“设备指纹识别”实验（如通过Wireshark抓包分析设备响应特征）强

化认知。具体措施包括：

1.协议简化：将TCP/IP四层模型简化为“数据包旅行日记”，按阶段分解传

输过程（如“IP地址寻路-端口映射-应用层递交”），辅以漫画版协议讲解增强

趣味性。

2.设备分类：设计“设备功能匹配游戏”，让学生根据网络场景需求（如跨

域访问、局域网内高速传输）匹配最合适的设备，并解释技术原理差异。

3.技术融合：结合“智能家庭网络配置”项目，要求学生设计包含无线AP、

交换机、路由器的混合拓扑方案，通过实际配置巩固知识。

四、教学准备

1.教具选择：准备可编程网络实验箱（如NetMate）用于动态演示设备交互

过程；制作拓扑结构教具（如模块化电路板），支持现场搭建与调整。

2.信息技术应用：开发交互式网络模拟平台，支持分步调试协议交互过程；

利用VR技术模拟数据中心网络运维场景，增强沉浸式学习体验。

3.学生预学：要求学生通过在线资源（如CiscoeLearning）预习OSI模型，

完成“网络分层任务卡”（如模拟HTTP请求的各层处理过程）；收集身边网络设

备（如家用路由器）的说明书，分析其功能模