第二节 化学变化中的质量关系（教学设计）化学北京版2025九年级上册.pdfVIP

第二节化学变化中的质量关系

一、知识目标

1.了解质量守恒定律及其内容；了解化学反应遵循质量守恒定律的原因；

2.知道如何设计实验验证质量守恒定律；

3.掌握化学反应中各物质的质量比等于微粒个数与相对分子质量（或相对原子质量）乘积之比。

二、核心素养目标

1.宏观辨识与微观探析：学生能从宏观层面精准描述化学变化前后物质总质量的表象，又能从微观粒子视

角阐释质量守恒的本质，构建宏微结合观念。

2.科学探究与创新意识：通过设计并实施验证质量守恒定律的实验，完整历经科学探究流程，强化提出问

题、设计方案与动手实操能力。

3.科学态度与社会责任：秉持严谨、实事求是的科学态度开展质量实验，如实记录现象与数据，正视实验

误差。

4.变化观念与平衡思想：认识化学变化中物质质量虽有转化但总量恒定，理解反应条件对质量守恒过程的

影响，形成动态变化认知。

一、教学重点

质量守恒定律的宏观和微观内容。

二、教学难点

化学反应中各物质的质量比等于微粒个数与相对分子质量（或相对原子质量）乘积之比。

本节教学内容源于新课标北京版（2024年版）初中化学九年级上册第五章《再识化学变化》第二节《

化学变化中的质量关系》。本部分内容是化学学科定量研究的核心内容，既衔接前序对化学变化的定性认

知，又为后续化学方程式书写、计算奠定理论基础。教材以“问题驱动-实验探究-理论建构-应用拓展”为

逻辑主线。开篇通过蜡烛燃烧、铁生锈等生活实例设问，引发学生对反应前后质量关系的思考；随后选择

无气体参与以及铁钉与硫酸铜溶液反应作为核心探究实验，辅以有气体参与的对比实验，引导学生理解实

验装置选择的关键（密闭环境）；结合拉瓦锡等科学家的史实，从宏观现象过渡到微观原子层面（原子种

类、数目、质量不变），揭示质量守恒定律本质，并明确“化学反应、质量、参加、总和”四大关键词。

教材还重点突破“化学变化中各物质质量比”难点，通过氧化汞分解实验数据及微观示意图，推导质量比

与微粒个数、相对分子（原子）质量的关系。习题设计梯度分明，涵盖概念辨析、数据计算、图像分析，

强化对定律的理解与应用，符合九年级学生从具象到抽象的认知规律。

本节课的教学对象为九年级学生，已具备基础化学认知，此前通过“认识化学变化”章节，掌握了化

学变化的基本特征（有新物质生成、伴随能量变化），能书写简单反应表达式，且具备初步实验观察与操

作能力，为学习质量守恒定律奠定定性认知基础。但学生存在明显认知难点：其一，易将“质量守恒”与

“体积守恒”混淆，可能因蜡烛燃烧后质量减小、铁生锈后质量增加等现象，质疑质量守恒规律；其二，

对微观层面（原子种类、数目、质量不变）解释宏观质量关系的逻辑链理解困难；其三，计算“化学反应

中各物质质量比”时，易忽略“微粒个数与相对分子（原子）质量乘积”的关键条件，直接用物质质量简

单比值计算。此外，学生虽能完成基础实验操作，但设计密闭装置验证有气体参与/生成的反应时，缺乏

系统思维，需教师通过对比实验引导，帮助其建立“实验装置与实验目的匹配”的认知，逐步实现从具象

观察到抽象规律的认知跨越。

教学环节一新课导入

【导入】同学们，通过前面的学习，我们已学会了从宏微角度认识化学变化，也学会了从定性的角度认识化

学变化，今天我们将从定量这一新的角度来再次认识化学变化，即在产生新物质时，反应物的质量总和与生

成物的质量总和相比较，存在什么联系？

【学生回答】相等、大于或小于。

【讲解】很棒的猜测！针对这一问题，古今中外思想家和哲学家都做了大量的思考和研究，我们这节课用实

验来探究一下化学反应前后质量的关系。

设计意图

引导学生从定性过渡到定量的视角研究化学变化。通过质量守恒定律的发现史创设问题情境，诱导学

生思考，激发学生的探究欲。

教学环节二质量守恒定律

【讲解】观察这些已知的化学反应，要探究化学反应的物质质量关系，你会选择上述哪些反应，为什么？其

它反应如果用于探究物质质量关系，需要注意什么？

化学反应是否能用于探究质量关系

红磷在空气中燃烧生成五氧化二磷

高锰酸钾分解生成锰酸钾、二氧化锰和氧气