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简谈核心素养导向的数形结合思想渗透——以小学数学为例

发布时间：2022-03-15T14:40:34.548Z来源：《基础教育参考》2022年3月作者：赵廷红

[导读]我国著名数学家华罗庚说过：“数形结合百般好，隔裂分家万事休”。就是告诉我们：“数”与“形”反映了事物两个方面的属性。数形

结合，主要指的是数与形之间的一一对应关系。作为学生数学建模的必经之路,核心素养导向下的数形结合思想是什么？为什么在小学阶段

就要给孩子以启蒙？在小学数学课堂实践中怎么去践行数学思想方法？

赵廷红重庆市南岸区教师进修学院附属小学校

【摘要】我国著名数学家华罗庚说过：“数形结合百般好，隔裂分家万事休”。就是告诉我们：“数”与“形”反映了事物两个方面的属性。数形

结合，主要指的是数与形之间的一一对应关系。作为学生数学建模的必经之路,核心素养导向下的数形结合思想是什么？为什么在小学阶段

就要给孩子以启蒙？在小学数学课堂实践中怎么去践行数学思想方法？

【关键词】核心素养；数形结合思想；画图策略

中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2022）03-006-02

一、核心素养导向的数形结合思想是什么？

核心素养的提出，是我国教育变革时期对人才质量标准的重新定位，也是教育发展赋予改革的重要使命。那究竟什么是核心素养？在

中国教育学会公布的中国学生发展核心素养（征求意见稿）中指出：“核心素养是个体适应社会需要、获得全面发展、提高生存能力的必备

素养，是满足终身学习的基本条件，是提升国民素质的重要保障。而学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发

展需要的必备品格和关键能力。”[1]

数学是抽象性、逻辑性和应用性极强的学科。数形结合作为核心素养下的一项重要的数学学科核心素养，在课堂实践应用上一般分为

两种情形：一是“以数解形”，一种是“以形助数”。二者是有联系的，这个联系称之为数形结合。[1]那么在小学数学中，我们又是通过什么

手段去有效渗透数形结合思想的呢？

在小学数学中，解决问题的策略有很多。其中画图策略就是有效渗透数形结合的一个重要手段。因为画图策略是学生解决问题的一种

很重要的策略。它通过动手，通过直观图形把抽象问题具体化、直观化，达到使学生理解题意，正确解决问题的目的。[2]因此，让学生动

起来，掌握画图这种策略在数学教学中是很重要的。

常用的画图的方法有：直观图、示意图、线段图、树图、集合图等。[2]这些方法中，线段图能把抽象的数学问题简单化。例如在低年

级对于比多比少的应用题的教学，学生往往不正正确判断，而利用线段图，就可以一目了然。而在一个单元的复习时，可以把这一单元的

知识用树图或集合图来表示。而在低年级教学中直观示意图是必不可少的，学生可以利用直观示意图来理解一些复杂的问题，总之画图在

小学数学教学中是必不可少的教学策略。

二、为什么在小学阶段就要给孩子以启蒙？

随着三期课改的推进，如何致力于学生的终身发展，在小学课堂实践教学中充分注重学科核心素养的培养就显得尤为重要。我们不仅

仅给孩子传授知识，而是更关注孩子学生的各方面解决问题能力的提升，更关注孩子对于数学知识内在联系的探索与经历。在小学阶段，

小学生认识水平有限，尤其是低年级的学生，他们对一些抽象的文字，符号的理解可能会发生一些困难，如果适时让他们自己在纸上涂一

涂、画一画，可以拓展学生解决问题的思路，帮助他们找到解决问题的关键，画图比较直观，通过画图能够把一些抽象的数学问题具体

化，把一些复杂的问题简单化。[2]

三、怎么做？

我就在小学阶段如何在课堂实践中有机渗透小学生画图策略，巧妙融入数形结合思想，提升孩子解决问题能力方面谈一谈具体的做

法：

（一）低年级，各种直观图，培养孩子的识图能力；同时鼓励孩子动手试一试，初步尝试用画图法解决问题。

无论是人教版、还是西师版、亦或北师大版、苏教版，低年级的数学教材都是以直观图的方式呈现解决问题，而作为教师，不仅要着

手培养学生识图的能力，抓住图画中的信息并能提出问题并解答，同时还要鼓励孩子自己在遇到这种题目的时候也要试着涂涂、画画，从

而找到解决问题的方法，从低年级就开始培养孩子的画图意识。

如：有10个小朋友排队做操，从左边数起琪琪排第5个，从右边数起琪琪排第几？低年级的孩子试图用图画表达出题目的意识，可又不

知道如何着手时，鼓励孩子画出实物图帮助理解解决问题。（⊙⊙⊙⊙◎⊙⊙⊙⊙⊙）、这样以直观图的呈现，教师再辅之于规范的作图

方法，让孩子对数量关系一目了然，问题也