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高职大学英语教学改革实施报告

——以“Let’sThrowaParty”为例

■周婧悦程卫张莹

教育部大力推动“三教”改革战略，以全新的模式推广等23个VETS初级考点，演讲、写作等英语技能挑战

倒逼传统教学方法的变革（梁宁森等，2022）。高职英语大赛，设置“带领留学生体验春节民俗”的主情景，

课堂常因学用分离、学生语言基础薄弱等原因，导致出现以“知”“守”“传”节日民俗文化为语言任务主线，遵

高投入低效率的问题（蔡基刚，2012）。笔者所在《大学循学生认知规律和能力梯度，设计“晓春节（词汇）—谈

英语》教学团队立足本校旅游管理专业人才培养需求，以路线（听说）—懂传统（阅读）—赏文化（语法）—邀客

课程教学痛点为出发点，以学生全面发展为终点，基于能友（写作）—道民俗（综合产出）”6项任务，共计12学

力导向教学理念，围绕教学中核心要素进行探索改革，创时，并设计典型职业技能培养路线，即旅游路线制定—旅

新运用5T教学策略，以实现旅游管理高素质人才奠基式游路线讲解—新年传统讲解—文化内涵讲解—推广文案撰

培养目的。本文将以课程模块二项目6“Let’sThrowa写—节日民俗讲解。同时秉承以文化人、以文育人的教育

Party”为例，具体阐释教学改革的实施。理念，围绕传统文化、国际视野、职业使命三方面，深耕

1教学整体设计教学内容，打通思政融入路径，构建“文化理解—守正创

1.1教学模块重组新—国际视野—文化认同—职责担当—乡村振兴”一课一

课程依据旅游管理人才培养方案（2022修订版），主题思政教育内容，落实课程育人目标。

结合行业业态的新标准，找准公共课程与专业的融通点，1.3学情分析

瞄准英语学科核心素养培养目标，对标《高等职业教育专开课前，根据生源特点，通过问卷星发放问卷，结合

科英语课程标准》（以下简称《课标》）课程内容要求，卷面测试、座谈等，对学生语言知识与技能基础、传统文

围绕《课标》中不同内容专题（人文底蕴、文化交流、社化认同程度、学习特点进行学情摸底，把握学生横向整体

会责任、职业精神等），基于现用国家规划出版教材《新情况、纵向个体特点。

编实用英语综合教程1—2》，融合VETS（英语职业技能等（1）知识与技能

级考试）初级考纲考点和各级英语技能大赛内容，重组四通过前序课程学习，通用词汇量掌握情况较学期伊

大教学模块，力求实现通过课程学习达到英语学科核心素始有所提高，但春节民俗文化相关词汇正确率只达43%，

养、专业技能、1+X职业能力三位一体综合提升的目的，推语言基础薄。对简易对话、短篇独白的听力理解率为72%

动“岗课赛证”融通。和52%；口语评测中，约六成学生无法较流利谈论春节民

重组后课程共由四大模块组成。模块一，中华礼仪我传俗，语用能力弱。

承（含项目1Hello,Hi！、项目2SorryandThankYou!、（2）文化的认同

项目3BeonTimeandinTime），模块二，璀璨民俗我问卷显示，多数同学认为应该学习传统文化，但文化

能言（含项目4WhataFineDay!、项目5Comeon!Go!保护意识淡漠，文化认可度不高，39%学生表示不愿参与传

Go!Go!、项目6Let’sThrowaParty!），模块三，中统文化相关活动。对传统文化的认知和认同浅，直接影响

国故事我善道（含项目7HowCanIGetThere?、项目8职业认知。

Food、项目9Cyber），模块四，大美山河我展现（含项目（3）学习的特点

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