《12干点家务活》（教学设计）-部编版道德与法治一年级下册.pdfVIP

《12干点家务活》（教学设计）-部编版道

德与法治一年级下册

一、教学内容分析

本节课主要教学内容来自部编版道德与法治一年级下册《12干点家务活》，

通过课本中的“家务小能手”“我会做”等板块，引导学生认识扫地、擦桌子、整

理玩具等常见家务，理解“做家务是爱家人的表现”这一核心意义。

学生在家已有帮父母递拖鞋、摆碗筷的简单经历，课本中的“小明帮妈妈择

菜”“小华自己整理书桌”等场景，恰好与他们的生活经验呼应。本节课将这种零

散体验转化为对家务的主动认知，从“做过”到“懂得为什么做”，为后续实践奠

定情感基础。

二、核心素养目标

学科观念：形成“家务是生活的一部分”的观念，结合课本中扫地、整理玩具

等场景，理解劳动与生活的联系。思维方法：通过观察家人做家务的过程，体会劳

动的辛苦，萌发对家人的感恩。探究实践：尝试参与择菜、摆碗筷等简单家务，提

升动手操作能力。态度责任：主动承担力所能及的家务，感受家庭责任，养成爱劳

动的习惯。

三、教学重难点

重点突破：当学生擦桌子时，能准确模仿课本中“家务小能手”展示的顺序和

方法，理解“擦干净”的具体标准。通过反复练习，让扫地、整理玩具等动作从生

疏变得熟练，体会到“自己能做到”的成就感。

难点化解：当看到妈妈择菜时疲惫的背影，学生能从课本“小明帮妈妈”的故

事里，感受到劳动背后的辛苦与爱。通过角色扮演“妈妈的一天”，让“做家务是

爱家人”从一句口号，变成内心真实的温暖与责任感。

四、教学准备

传统教具：准备儿童尺寸的扫帚、抹布、玩具收纳盒等实物，配合课本家务

小能手中的动作示范图卡，让学生直观模仿操作步骤。

信息技术：播放家庭劳动的实拍短视频，展示孩子择菜、摆碗筷的真实场景，

用动态画面激发参与感；设计互动小游戏家务连连看，通过拖拽匹配劳动工具与

任务名称。

学生预学：课前请学生观察家人做家务的过程，并用图画或简单文字记录我

帮家人做了什么，为课堂分享真实劳动经历积累素材。

五、教学实施过程

1、课程导入（5-8分钟）

【情境激活问题引路】

生活联结：老师举起课本中的“家务小能手”插图，画面里的小朋友正踮着脚

擦桌子，旁边放着扫帚和玩具收纳盒。“同学们，图片里的小朋友在做什么呀？你

们在家有没有帮爸爸妈妈做过这样的事？”教室里顿时热闹起来，有的孩子举着手

说“我帮妈妈摆过碗筷”，有的小声说“我昨天整理了自己的玩具箱”。

旧知唤醒：老师走到黑板前，写下“自己的事情自己做”，用彩色粉笔圈出

“做”字。“上节课我们说过，自己的事情要自己做，那帮家人做事呢？它和我们

自己做事有什么不一样呢？”同桌间你一言我一语地讨论起来，有的说“帮家人做

事是爱他们”，有的说“自己做事是为了自己”。

目标明示：老师在PPT上展示三个简洁的目标：“①认识扫地、擦桌子等家务

活；②体会做家务是爱家人的表现；③愿意主动做力所能及的家务。”手指轻轻点

着“爱家人”三个字，“今天我们要找到藏在家务里的小温暖。”

2、新知建构（25-30分钟）

▎环节一：概念解构与意义生成（10-12分钟）

教师活动：老师翻开课本第50页，“家务小能手”板块里列出了扫地、择菜、

整理床铺等图片。“这些事情有个共同的名字——家务活。”老师拿起扫帚，像变

魔术一样拆解：“家务活就像这个扫帚，有‘劳动工具’（指着扫帚头），有‘劳

动动作’（模仿扫地），还有‘劳动意义’（指向课本中小明帮妈妈择菜的文

字）。”接着又拿出一张反例图片：孩子坐在沙发上玩玩具，妈妈在旁边拖地。

“这是不是家务活？为什么？”孩子们皱着小眉头思考，突然有个女孩站起来：

“妈妈在劳动，孩子没帮忙，所以不算孩子做的家务。”

学生活动：老师发给每人一张便签纸，“请写一件你帮家人做过的事，比如

‘帮爸爸拿拖鞋’，然后在旁边画个小爱心，标上‘让爸爸少走一步’。”小组内

分享时，小男孩举着便签纸大声说：“我帮奶奶择菜，奶奶说我是她的‘小帮手’，

我觉得心里甜甜的。”老师把这些便签纸贴在黑板的“家务树”上，树枝上慢慢挂

满了孩子们的小爱心。

▎环节二：原理探究与思维建模（15-18分钟）

教师活动：老师播放了一段短视频：妈妈下班回家，先在厨房做饭，又忙着整

理乱糟糟的客厅，额头渗出了汗珠。视频最后，妈妈靠在沙发上轻轻叹了口气。

“同学们，你们觉得妈妈累不累？如果小明这时帮妈妈擦桌子，妈妈会是什么心