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《生理心理学》课程思政教学案例（一等奖）

一、课程简介

《生理心理学》是应用心理学专业二年级开设的专业必修课程。该课

程是一门研究心理、行为以及神经活动之间内在联系的科学，而随着学科

知识体系的完善与开展，生理心理学除了与神经生理学、遗传学、神经分

子生物学、精神病学之间有深度的交叉和融合外，近年来也与工程学、信

息科学以及社会学有所交叉。可以说，生理心理学代表的正是心理学科学

化、实证化的路线。在某种程度上，生理心理学所具有的学科包容性以及

伴随科技开展的态势使其影响不断壮大,目前，生理心理学无论是从基础

理论还是临床实践层面，已逐渐加强对脑的关注，并融入脑科学领域。通

过该课程的学习，使学生掌握研究各种心理现象的研究方法，了解该学科

领域最新研究进展和开展趋势；培养学生能够运用辩证唯物主义科学思维

方法观察问题、分析问题和理论联系实际解决问题的能力；拥有批判性思

维和在脑科学领域积极进取的探索精神；树立以人为本的人文精神和为人

类健康服务的奉献精神，成为大健康时代卓越的心理健康工作者和科技工

作者。二、教学目标

（一）本讲的课程思政教学目标

1.通过贯穿“健康中国”的理念和目标，本着以防为主的思想,关

注人类认知障碍相关疾病（思政目标），帮助学生理解和掌握脑认知功能，

探究老年痴呆（阿尔茨海默病）认知功能损伤特点（教学目了老年痴呆的

发生率，提高了老年人群的生活质量，减轻了社会和家庭的负担。

思政元素融入A课程思政

向学生宣传中国科学家献g瓦国健康事业、造福人民的奉献精

神；走自主创新之路。增强科研的责任感和使命感，为人民的健康

做出新的贡献。

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4.大脑认知功能特点（5分钟）总结归纳：不同脑区的主要认知功能知识

拓展：以语言的产生和理解为例，探讨脑是如何工作的四、讲解分析

（一）重点分析：案例与本讲内容的关联度本讲课的内容是“大脑

的认知功能”，分别以老年痴呆患者认知功能受损、脑功能分区和老年痴

呆的防治三个方面构本钱次课学习的知识目标。课程思政的案例“老年痴

呆”小视频+科学家事迹讲授与本讲课“大脑的认知功能”内容相互交融。

课程思政案例同时也是课程专业知识的典型案例,专业知识和价值分析同

步同向同过程完成。案例最后进行的总结和升华，也同时提升了本讲课

“大脑的认知功能”专业知识的站位和理论层次，即：其一，更好的理解

为什么学和为谁学的问题，树立正确的世界观、人生观和价值观；其二，

更好的理解掌握脑高级认知功能相关知识是在脑认知领域尤其是未来从

事脑科学研究的基础，明确了自身的责任和使命担当。二者在教学内容和

教学目标上彼此契合，共同促进。

（二）如何达成课程思政预期目标：采取适宜的教学方法和教学模

式。

1.教学设计

2.教学方法与模式

情境参与与课堂教授相结合，以老年痴呆作为典型案例进行专业知识

讲授同时，应用情境表演学生参与式课堂活动的方法，理论联系实际，将

学生带入亲身的经历体验中，通过学习老年痴呆相关知识和科学家事迹，

一方面加深了学生对大脑高级认知功能的认识，同时站在患者的角度深深

体验了患者的痛苦和患者家属的压力和负担，培养了学生关爱患者的人文

情怀，另一方面将本讲课的内容与在我国发病率迅速上升的老年痴呆引入

课堂中，不露痕迹的将学生带入价值思考中，激发学生树立努力学习，解

除患者病痛，为建设美丽中国健康中国做贡献的信念和决心。

线上和线下相结合，课前线上讨论，激发学习兴趣。课堂中使用视频

对“老年痴呆”进行简单介绍，提出问题，为何设立世界老年痴呆日，快

速将学生带入脑的认知功能与危害人类健康的杀手“老年痴呆”的双重

视野中。课前讨论和小视频有助于提升学生的学习兴趣,强化学生对老年

痴呆的直观认知，促使学生关爱老人，关注老年人心理健康，同时更好的

理解学习大脑认知功能的重要意义所在，使学生获得一种强烈的对“大脑”

的学习动力与从事人类健康领域职业的期待愿望。

科学家故事和知识讲授相结合，展示科学家在脑科学领域勇攀科学高

峰的事迹，和老一辈科学家的爱国情怀和勇于实践积极探索的精神。在最

后的总结性的讲授中，在宏观背景下将本案例提升到爱国主义和时代担当

的高度，进一步使学生树立