部编版语文七年级上册第二单元 阅读综合实践 任务型教学设计.doc.pdfVIP

第二单元挚爱亲情

单元素养

人文内涵语文要素

继续学习朗读,注意语气、节奏的变

感受和理解亲情,唤醒和丰富亲情体

化,把握全文感情基调,了解不同文

验

章的抒情特点

单元备课说明

一、单元课标要求

《义务教育语文课程标准(2022年版)》第四学段(7—9年级)的课程目标,

在“阅读与鉴赏”中要求学生能够“欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟

作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境

和形象说出自己的体验,品味作品中富于表现力的语言”,“阅读浅易文言文,能

借助注释和工具书理解基本内容”;在“表达与交流”中指出要引导学生“写作

要有真情实感,表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考,力求有创意”。

二、单元教材分析

此单元选编了一组表现亲情和家庭生活的文章,包括两篇散文、两首散文诗

和两篇文言文,从不同角度,通过不同方式,抒写了亲人之间真挚动人的感情。《秋

天的怀念》既抒发了作者对母亲的怀念和对母爱的赞美,也表达了作者的悔恨与

愧疚,还蕴含了他对生命的思考与感悟。《散步》采用以小见大的手法,使得散步

这样一件小事蕴含了丰富多元的主题。《散文诗二首》中的两首散文诗都采用了

象征手法来表现母爱,其中《金色花》模仿儿童的口吻和心理,通过虚拟之境,以

儿童的奇思妙想和纯真的口吻表现孩童对母亲的爱;《荷叶·母亲》则以眼前之

景、现实之事,直接表现少女对母亲的感激和依恋。《世说新语二则》是初中

阶段首次出现文言文,两篇文言文篇幅短小,讲述了古代少年的聪慧故事,引领学

生体会魏晋世族家庭的高雅情趣和文化修养,初步领略“魏晋风度”。

三、单元学情分析

七年级学生经过一段时间的学习,已经能够在朗读过程中基本把握文章的内

容,了解文意,并初步感知作者的思想感情。但由于年龄的局限性,此阶段的学生

在朗读技巧上还有所欠缺,不能准确把握重音和停连,且在朗读时情感表达不够

充沛,在分析文本时无法深刻理解文章蕴含的人生哲理。所以教师在教学过程中

要注重培养学生的赏析能力和情感表达能力。另外,学生首次开始学习文言文,

教师要及时点拨学习文言文的方法和翻译原则,帮助学生更好地学习文言文。

四、单元学习目标

1.能够有感情地朗读课文,注意语气、节奏的变化,把握课文的感情基调;通

过朗读培养文言语感,初步感知古今汉语的差别。

2.品味语言,抓住关键词句进行赏析,挖掘文章的深意,提高鉴赏能力和语言

运用能力。

3.学会多角度地理解课文主题,唤醒和丰富自己的亲情体验;同时深化理解,

尝试读出亲情之外的情感内涵。

4.了解不同文章的不同抒情特点:如有的显豁直白,有的深沉含蓄。

阅读综合实践

设计说明

第二单元的课文从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。课文内容贴近

现实生活,可以加深读者对亲情的感受与理解,丰富学生的情感体验。阅读实践课

堂上,应关注朗读教学与情感教育之间的联系。教师应引导学生深入理解文本,

通过分析细节描写、结合上下文语境等方式来了解不同文章的抒情特点,进而体

会文章的情感内涵。在深层次解读文章情感的基础上,指导学生继续训练朗读技

巧,把握文章的感情基调、语气及节奏特点,使学生的朗读更加声情并茂。

学习目标

1.继续学习朗读技巧,把握文章的感情基调,注意语气、节奏的变化。

2.分析文中运用了细节描写的句段,感受和理解各篇文章所体现的情感。

3.结合上下文语境,揣摩词语含义,提升揣摩、品味文学语言的能力。

教学重难点

1.引导学生朗读课文,设计朗读脚本,提升朗读能力。

2.引导学生结合语境,揣摩词语含义及文章中的细节描写,深层次理解文章

的情感内涵。

教学方法

朗读法合作探究法实践法

资源与工具