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2025基于课程标准的苏科版新教材的变化解读

一、背景与政策导向：新时代基础教育改革的深层驱动

随着我国基础教育进入高质量发展的新阶段，课程改革的步伐持

续加快。2025年颁布的《义务教育课程方案和课程标准（2025年版）》

标志着新一轮课程改革全面启动，其核心理念是“立德树人”“核心素

养导向”“学科融合创新”以及“学生全面发展”。在此背景下，江苏省

教育科学研究院组织编写的新版苏科版教材应运而生，并计划于2025

年秋季学期正式投入使用。这一轮教材修订不仅是对国家课程标准的

响应，更是对江苏区域教育特色、学生学习规律和未来社会需求的系

统回应。

此次教材更新并非简单的知识内容替换或结构调整，而是一次从

教育理念到教学实践的全方位重构。它体现了从“知识本位”向“素养

本位”的深刻转型。过去以知识点为中心的教学模式逐渐显现出局限

性——学生虽然掌握了大量事实性知识，但在面对真实问题时缺乏综

合运用能力、批判性思维能力和创造性解决问题的能力。新教材正是

在这样的现实困境中寻求突破，试图通过内容重构、结构优化和教学

引导方式的变革，真正实现“教—学—评”一体化的设计逻辑。

值得注意的是，本次苏科版教材的修订工作历时三年，由省级教

研机构牵头，联合高校专家、一线名师、课程研究人员组成跨学科编写

团队，经过多轮试教、反馈与迭代，确保教材既符合国家课程标准的基

本要求，又体现江苏作为教育强省在课程实施上的前瞻性与引领性。

特别是在科学、数学、信息技术等学科领域，新版教材充分吸收了近年

来国内外课程改革的先进经验，结合本地学生的学习特点和认知发展

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规律，进行了本土化创新。

此外，教育数字化转型的趋势也为本次教材改革提供了重要支撑。

2025版苏科版教材在设计之初就考虑了与智慧教育平台、数字资源系

统的深度融合，强调“纸质教材+数字资源”的双轨支持体系。这种设

计理念不仅提升了教材的可拓展性和互动性，也为教师开展差异化教

学、项目式学习和跨学科主题学习提供了有力支持。可以说，这是一次

立足当下、面向未来的系统性课程升级。

在政策层面，教育部明确要求各地教材编写必须严格依据国家课

程标准，不得擅自增减内容或改变难度梯度。因此，苏科版新教材在内

容选择上始终坚持“依标据本”的原则，确保与国家课程方案的高度一

致性。同时，在表述方式、案例选取、活动设计等方面则充分发挥地方

优势，体现江苏在素质教育、创新人才培养方面的探索成果。这种“统

一性与灵活性相结合”的编写策略，使得新教材既能保证教育公平，又

能激发区域教育活力。

更为深远的是，本次教材改革还承载着应对未来社会挑战的战略

意图。人工智能、大数据、生物科技等新兴技术正在重塑人类社会的运

行方式，教育作为人才培养的基础工程，必须提前布局。新教材在多个

学科中融入了“人工智能初步”“数据思维启蒙”“可持续发展观念”等

内容，旨在帮助学生建立面向未来的认知框架和价值体系。这种前瞻

性设计，使教材不再仅仅是知识的载体，更成为塑造未来公民的重要

工具。

二、核心理念转变：从知识传递到素养培育的范式迁移

2025版苏科版新教材最根本的变化在于其教育理念的深层变革。

如果说过去的教材更多关注“教什么”，那么新版教材则更加聚焦“为

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什么教”“怎么教”以及“如何评价教的效果”。这一转变的背后，是对

学生核心素养发展的高度重视。所谓核心素养，是指学生在真实情境

中综合运用知识、技能、态度解决问题的能力，涵盖文化基础、自主发

展和社会参与三大维度。新版教材正是围绕这一目标，重新定义了各

学科的育人功能。

以初中物理为例，传统教材往往按照“力、热、光、电、声”的顺

序进行知识模块划分，强调概念记忆和公式套用。而新教材则打破这

一线性结构，采用“现象—问题—探究—应用”的螺旋式组织方式。例

如，在“声音的产生与传播”单元中，不再直接给出定义，而是通过

“为什么我们能听到远处的声音？”“不同材料对声音的阻挡效果有何

差异？”等真实问题引发学生思考。随后引导学生设计实验、收集数

据、分析结果，并最终将所学应用于噪声控制、建筑隔音等实际场景。

这种设计不仅增强了学习的趣味性和挑战性，更重要的是培养了学生

的科学探究能力和工程思维。

数学学科的变化同样显著。新版教材弱化了机械计算和题