3-2《 县委书记的榜样——焦裕禄》教学设计 2024-2025学年统编版高二语文选择性必修上册.pdfVIP

3-2《县委书记的榜样——焦裕禄》教学设

计2024-2025学年统编版高二语文选择性必

修上册

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是《县委书记的榜样——焦裕禄》，该内容选自2024-

2025学年统编版高二语文选择性必修上册“人物传记”单元。通过深入剖析焦裕

禄的生平事迹，本节课旨在引导学生理解其作为共产党人崇高的政治品格、无私的

奉献精神和坚定的为民情怀，同时培养学生对革命历史和英雄人物的情感认同，增

强其社会责任感和时代使命感。焦裕禄的事迹不仅展现了个人的道德光辉，更折射

出特定历史时期共产党人的精神风貌，对于当代青年树立正确价值观具有重要启示

意义。教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：学生在初中阶段已接触过部分

革命先烈和英雄人物传记，具备初步的人物分析能力，但缺乏对焦裕禄这一特定历

史人物系统性认知。本节课将引导学生运用传记文本分析方法，结合历史背景，深

入理解人物性格形成的社会根源，提升其阅读鉴赏能力和历史思辨能力。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：一是提升阅读理解与文本分析能力，通过细致研

读传记文本，把握焦裕禄的事迹细节与精神内核；二是增强文化自信与价值观塑造，

理解焦裕禄精神的时代价值，树立为人民服务的思想；三是深化家国情怀与道德修

养，通过学习焦裕禄的奉献精神，培养社会责任感和使命感；四是培养批判性思维

与思辨能力，结合历史背景分析人物行为动机，形成多元解读视角。这些目标旨在

实现知识、能力与情感的有机统一，助力学生全面发展。

三、学情分析

高二学生已具备一定的文本解读基础和初步的文学鉴赏能力，对人物传记类文

本表现出一定兴趣，但普遍存在阅读深度不足、批判性思维欠缺的问题。在知识层

面，学生对革命历史有一定认知，但对焦裕禄这一历史人物缺乏系统性了解，对其

事迹的细节和精神内涵认识模糊。能力方面，学生的文本分析能力、人物性格归纳

能力及思辨能力有待提升，部分学生阅读时习惯于浅层概括，难以挖掘深层意蕴。

素质层面，学生的爱国主义情感和社会责任感虽有一定基础，但内化程度不高，需

要通过具体案例引发情感共鸣。行为习惯上，部分学生课堂参与度不高，自主学习

能力较弱，需要通过情境化教学和互动活动激发其学习主动性与积极性。针对这些

问题，教学设计将采用情境创设、案例分析、小组讨论等多元教学策略，结合多媒

体资源，提升学生的课堂参与度和学习效果，同时注重培养其独立思考与深度解读

能力，以适应新教材对核心素养培养的要求。

四、教学方法与策略

本节课采用讲授法、讨论法、案例分析法、角色扮演法及多媒体辅助教学法相

结合的教学策略。首先，通过教师精讲导入，结合纪录片片段、历史图片等视觉材

料，创设情境，激发学生兴趣；其次，组织小组讨论，引导学生分析焦裕禄的性格

特点和精神品质，鼓励多元解读；设计角色扮演活动，让学生模拟焦裕禄的工作场

景，深化情感体验；通过案例分析，探讨焦裕禄时代背景下的党性修养与为民情怀，

培养思辨能力；鼓励学生自主查阅资料，撰写小论文，强化知识迁移与表达能力的

培养。这些方法旨在实现“知识传授—能力培养—情感升华”的有机统一，提升教

学实效性。

五、教学过程设计

1.课程导入（5分钟）

活动设计：播放《焦裕禄》纪录片精选片段，包括其带领群众治沙、访贫问苦

等场景，配以解说词，直观呈现其工作状态与感人事迹。随后提出引导性问题：

“同学们，焦裕禄是谁？他有哪些事迹令人敬佩？他的精神对当代青年有何启示？”

通过PPT展示本节课学习目标：理解焦裕禄的生平事迹，学习其奉献精神，思考如

何将爱国情怀转化为实际行动。设计意图：通过视听结合的方式创设情境，引发学

生情感共鸣，同时明确学习目标，激发求知欲。

2.新知探究（25分钟）

环节一：概念建构（10分钟）

教师通过讲述焦裕禄的生平故事，结合历史背景，系统梳理其生平事迹，重点

讲解其“三不”作风（不叫苦、不畏惧、不特殊化）和“四千精神”（走千山万水、

吃千辛万苦、想千方百计、克千难万险）。邀请学生分享对焦裕禄品质的理解，教

师引导讨论如何将“为民”“担当”等品质融入日常生活。在黑板上绘制思维导图，

标注“忠诚”“为民”“担当”“清廉”等关键词，并配以典型事例，帮助学生形

成系统认知。设计意图：通过教师讲解与互动结合，构建焦裕禄精神的核心概念，

强化学生的理解深度。

环节二：原理探究（15分钟）

将学生分成4-6人小组，分发学习任务单