12《低碳生活每一天》（教学设计）2023-2024学年统编版道德与法治四年级上册.pdfVIP

12《低碳生活每一天》（教学设计）2023-

2024学年统编版道德与法治四年级上册

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容。

《低碳生活每一天》是统编版道德与法治四年级上册第12课的内容，主要讲

述了低碳生活的概念、意义以及如何在日常生活中实践低碳生活。通过本节课的学

习，学生将了解低碳生活的重要性，认识到自己在日常生活中可以采取哪些措施来

减少碳排放，培养环保意识和责任感。

2.教学内容与学生已有知识的联系。

本节课的教学内容与学生已有知识紧密相连。在之前的学习中，学生已经接触

到了环保、节约资源等相关的概念，对环保有一定的认识。而本节课将在此基础上，

引导学生进一步了解低碳生活，学会在日常生活中实践低碳生活。这样的教学设计

既符合学生的认知发展规律，又能激发学生的学习兴趣。

二、核心素养目标

培养学生环保意识与责任感，提高学生在日常生活中实践低碳生活能力。通过

本节课的学习，学生能够认识到个人行为对环境的影响，形成节约资源、保护环境

的良好习惯，培养可持续发展观念和生态文明建设意识。

三、学情分析

四年级的学生正处于小学中高年级，他们的认知能力逐渐增强，开始对环境问

题产生兴趣，但同时也处于好奇心旺盛、自我意识初步形成的阶段。在这个年龄段

的孩子们，他们对于环保知识有一定的了解，但往往缺乏系统性和深度。以下是对

四年级学生的学情分析：

1.学生层次：

在知识层面上，学生对自然环境和生态系统的基本概念有一定了解，但对于低

碳生活的具体内容和实施方法可能较为陌生。在能力方面，学生的观察力和分析能

力正在发展，但自我实践和创新能力有待提高。在素质方面，学生的环保意识和责

任感正在形成，但可能存在一定的被动性。

2.知识与能力：

学生对低碳生活的理解需要通过具体实例和实践活动来加深。他们能够通过观

察、讨论和实验等方式来学习新知识，但在应用知识解决实际问题时，可能缺乏系

统性和创造性。

3.行为习惯：

学生在日常生活中可能已经养成了节约用水、用电等基本环保行为，但对于低

碳生活的其他方面，如减少一次性用品的使用、选择公共交通等，可能还处于初步

尝试阶段。

4.对课程学习的影响：

由于学生对低碳生活的理解有限，本节课的教学将有助于他们建立正确的环保

观念，提高实践低碳生活的能力。同时，通过参与互动和实践，学生能够将理论知

识与实际行为相结合，培养可持续发展的观念和生态文明建设意识。

四、教学方法与策略

1.教学方法选择：

针对四年级学生的特点，本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，辅以案

例研究和项目导向学习，以激发学生的学习兴趣和参与度。

2.教学活动设计：

-角色扮演：设计“环保小卫士”角色扮演活动，让学生扮演环保角色，通过

角色扮演体验低碳生活的重要性。

-实验活动：进行简单的低碳生活实验，如用水循环利用、纸张再利用等，让

学生亲身体验低碳生活的实际操作。

-游戏环节：设计低碳生活知识竞赛，通过游戏形式巩固学生对低碳生活知识

的掌握。

3.教学媒体使用：

利用多媒体课件展示低碳生活的图片和视频，以及相关的数据和信息，增强教

学的直观性和吸引力。同时，使用环保主题的图片和图表，帮助学生更好地理解低

碳生活的概念和具体措施。

五、教学过程设计

1、课程导入（5分钟）

活动设计

情境创设：播放环保主题的动画片或短视频，如《海底总动员》中海洋污染的

片段，引起学生对环境问题的关注。

提问互动：提出问题，“同学们，你们知道为什么海洋会变脏吗？我们可以做

些什么来保护它呢？”

目标揭示：用PPT展示本节课的学习目标，“今天我们将一起探索低碳生活，

学习如何减少对环境的负担。”

设计意图

2、新知探究（25分钟）

环节一：概念建构（10分钟）

教师精讲：使用多媒体展示低碳生活的定义和重要性，通过图片和实例讲解低

碳生活的具体实践。

互动生成：让学生分享他们了解的低碳生活方式，讨论其有效性和可行性。

思维可视化：在黑板上绘制低碳生活行为图，用不同颜色标注不同的低碳行为

和它们对环境的影响。

环节二：原理探究（15分钟）

小组实验/讨论：将学生分成小组，讨论如何在家中或学校实践低碳生活，

记录下他们的想法和建议。

成果展示：每