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思维跃迁·素养生长跨学科议学活动方案

一、活动背景与目标

背景：在当前基础教育课程改革深化推进的背景下，杭州市余杭区教育局

于2024年发布了关于素养导向的课堂变革的专项指导文件，明确提出要在

2025年前完成全区教师跨学科教学能力的系统提升。作为浙江省首批项目化学

习基地校，杭州市未来科技城海曙小学近年来已成功开发实施星游地球跨学

科课程群，累计形成12个典型课例。本次思维跃迁·素养生长活动将于2025

年9月15日至17日（每日上午8:30至下午16:30）在校内综合实践中心举

行，该场地配备有智慧教室系统、创客工坊等先进设施，可同时容纳100人开

展协作学习。活动特别邀请华东师范大学课程研究所专家团队作为学术支持，

旨在构建理论引领-实践操练-反思迭代的闭环研修体系。

目标体系：

1.认知目标：通过系统培训，确保90%参与教师能够熟练运用ABCD原

则（行为主体-条件-动词-程度）设计融合核心素养的单元目标，具体要求包

括：能准确界定学习主体（如七年级学生）、明确行为条件（如通过小组合

作）、选用适切动词（如解释设计）、设定可测量标准（如正确率80%

以上）。

2.技能目标：在课例研讨环节，要求各学科组完成至少3个跨学科微项目

设计，每个项目需包含明确的问题情境（如校园垃圾分类数据分析）、学科

整合方案（如科学测量+数学统计+语文报告撰写）、评价量规设计，最终形成

可推广的项目手册。

3.情感目标：通过建立教师专业发展共同体，采用学习圈（Study

Circle）模式定期开展线上研讨，确保85%参与教师在活动后的问卷调查中反

馈职业价值感提升，具体表现为：对跨学科教学的兴趣度提升、专业自信增

强、职业发展路径更明晰。

二、方案流程设计

（一）三维进阶式研修框架

1.诊断阶段（9月15日上午8:30-12:00）

前置测评：采用改良版KWL表格系统收集教师困惑，表格包

含三个维度：已知内容（如已掌握的跨学科策略）、想知内容（如AI

工具的具体应用方法）、学知内容（培训后的收获记录），要求每位

教师至少填写5条有效条目。

课例分析：精选2024年省级优质课《太空番茄种植中的数学

问题》的30分钟典型片段，重点解析其中涉及的学科融合点（如植物

生长周期记录与数学折线图绘制的结合）、素养培养路径（如科学探

究与数据意识的协同发展）。

自我诊断：使用定制开发的教学能力雷达图评估工具，从目

标设计、资源整合、技术应用、学生引导、评价反馈五个维度进行量

化自评，每个维度设置1-5级评分标准。

2.共创阶段（9月15日下午13:30-17:00至16日全天）

工作坊1：目标叙写工作台提供布鲁姆教育目标分类动词库

（含认知领域30个、情感领域15个、动作技能领域20个专业动

词），参训教师需完成3轮迭代修改：首轮独立撰写→小组互评→专

家终审。

工作坊2：AI助学工具应用实训包含GPT类文本生成工具的

教学设计辅助（如自动生成教案框架）、编程可视化工具（如

Scratch3.0）的学科融合案例、智能测评系统（如口语自动评分）的课

堂嵌入方法。

实战演练：以《校园雨水花园》为统一主题，8个小组分别从

不同学科视角切入设计，要求包含：科学组（雨水PH值监测）、数学

组（集水面积计算）、美术组（景观设计）、语文组（观察日记指

导）等跨学科方案。

3.展示阶段（9月17日全天）

成果路演：采用世界咖啡屋模式轮转展示，每组15分钟模拟

授课需完整呈现导入（2分钟）-探究（8分钟）-总结（3分钟）-评价

（2分钟）环节，特别考察真实情境的创设质量。

专家诊评：由余杭区教研室xxx特级教师领衔的5人评审团，

依据《跨学科教学评价量表》进行现场打分，该量表包含12